“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

◆摘? 要：伴隨著教育體制的改革以及國(guó)家對(duì)高校教育的重視程度提升，“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸廣泛應(yīng)用到了英語教學(xué)當(dāng)中。這種課堂形式的融入不僅能夠在一定程度上減輕高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的壓力，并且還進(jìn)一步拉近了學(xué)生與教師的距離。除此之外這種模式為我國(guó)英語教學(xué)開辟了新的方向，使高校的英語教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。本文就“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語聽力教學(xué)應(yīng)用這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析，首先對(duì)英語聽力教學(xué)的缺陷進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，緊接著進(jìn)一步提出了"翻轉(zhuǎn)課堂"模式在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期為相關(guān)理論研究奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;英語聽力;高校

英語聽力教學(xué)作為當(dāng)代高校英語教學(xué)的重要組成部分一直都是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的短板。雖然高校已經(jīng)提出了一系列解決的教學(xué)方式，但是仍沒有從根本上改變教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。而伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，高?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)一步將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式解放出來，從而更好的提升課堂的效率。

1現(xiàn)階段高校英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1授課方式較為單一

由于大部分地區(qū)的高中其單獨(dú)的英語聽力考試沒有納入高考的范圍當(dāng)中，因此在高中階段就有許多學(xué)校忽視英語聽力方面的教學(xué)。況且學(xué)生在步入大學(xué)之后只能夠應(yīng)用一些細(xì)碎或是零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語聽力方面花費(fèi)的精力更是少之又少，最終導(dǎo)致他們的英語水平不佳的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。對(duì)于傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)來講，教師知識(shí)一味應(yīng)用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，沒有從根本上關(guān)注教學(xué)方法的研究，授課的方式單一，從根本上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高，并不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2抑制了學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的積極性

英語這門學(xué)科并不是一朝一夕之間就可以學(xué)好的，它需要平時(shí)多聽多練，并且還要在日常的學(xué)習(xí)以及生活中鞏固。鍛煉英語聽力時(shí)要與情境相結(jié)合，但是現(xiàn)階段許多學(xué)校只停留在傳統(tǒng)重復(fù)閱讀的方式上，這樣被動(dòng)的教學(xué)方法無法從根本上解決實(shí)際問題，一旦遇到一些情境色彩較為濃厚、語速較快的對(duì)話時(shí)學(xué)生就會(huì)束手無策。如果學(xué)生長(zhǎng)期不愿張口、不敢對(duì)話就會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，從而使英語的教學(xué)成果不佳。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式改變了以往枯燥乏味的教學(xué)方式，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的模式。教師在課前會(huì)給學(xué)生提前留下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生會(huì)在這種情況下化被動(dòng)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。在課下可以通過對(duì)聽力資料的理解形成適合自身的邏輯思維能力，除此之外在完成任務(wù)的過程中會(huì)對(duì)自己不理解的重點(diǎn)內(nèi)容加以標(biāo)注，并反復(fù)聽聽力的材料，這樣在真正上課時(shí)將自己的疑問詢問老師，不僅可以提升整個(gè)課堂的效率，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流。

2.2強(qiáng)調(diào)以生為本教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式下學(xué)生成為了課堂的主體，教師只是更多的起到了引導(dǎo)作用。在這樣的條件背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性都得到了進(jìn)一步的提升。而教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，要盡可能的為學(xué)生提供多樣化的聽力素材，對(duì)學(xué)生在聽力練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，并積極引導(dǎo)今后的工作。學(xué)生也可以在日常的生活中自有安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷在實(shí)踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

2.3設(shè)立多樣化的評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式其突出的主題是“自由”兩個(gè)字，教師盡可能減少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的約束，但這也使得教學(xué)難以第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。因此現(xiàn)階段建立一個(gè)多樣化的評(píng)價(jià)體系是十分重要的。通過這一個(gè)評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況進(jìn)行記錄，使老師可以對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容以及方法做出調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式更多的是依靠學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來完成的，所以不會(huì)受到時(shí)間以及空間的限制，因此教師可以設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，在課余的時(shí)間也可以掌握更多的技能。

2.4注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與反饋

學(xué)生的反饋是教師提升工作質(zhì)量最重要的指標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，盡可能將自己學(xué)生的難點(diǎn)告訴教師，教師再通過一系列的總結(jié)，在課堂上統(tǒng)一講解英語聽力的重難點(diǎn)。當(dāng)然，這也可以作為最終教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及完成任務(wù)良好程度的標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。教師在進(jìn)行總結(jié)的過程中可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣可以從根本上提升工作的效率，同時(shí)也減少了工作中的失誤。最后，教師也可以將自己總結(jié)的內(nèi)容展示給學(xué)生，以示評(píng)價(jià)的公平性。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂融入當(dāng)今英語聽力教學(xué)已經(jīng)成為了不可逆的潮流，這不僅能夠?qū)ξ覈?guó)高校英語教學(xué)質(zhì)量有著很大的提升，并且還能夠使學(xué)生多方面能力得到培養(yǎng)。但不可否認(rèn)的是短時(shí)間之內(nèi)我國(guó)的英語聽力教學(xué)中仍存在著一些難以解決的問題，因此相關(guān)教師就應(yīng)當(dāng)盡可能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，從而為高效的英語課堂構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉婧，講師，主要研究方向：英語語言文學(xué)。團(tuán)隊(duì)編號(hào)：T1902。