抓住每一個(gè)能夠幫助學(xué)生的瞬間

閆文

自閉癥譜系障礙（簡(jiǎn)稱(chēng)自閉癥）是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，是兒童期常見(jiàn)的發(fā)展性疾病之一。美國(guó)精神醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)2013年發(fā)布的《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（第五版）》將自閉癥的基本癥狀界定為：社交溝通和社交互動(dòng)的持續(xù)損害，受限的、重復(fù)的行為、興趣或活動(dòng)模式。

樂(lè)樂(lè)上幼兒園時(shí)，經(jīng)常一個(gè)人往外跑，不聽(tīng)教師指令，不跟其他幼兒玩。后經(jīng)上海兒科醫(yī)院診斷為“自閉癥（輕度）”。2018學(xué)年我開(kāi)始教他們班的體育課，從此樂(lè)樂(lè)便成為我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

體育課上，樂(lè)樂(lè)總會(huì)獨(dú)自離開(kāi)班級(jí)，自顧自地滿(mǎn)操場(chǎng)跑著玩，盡管教師在他離開(kāi)隊(duì)伍時(shí)提醒他歸隊(duì)，但他還是會(huì)跑出去。一次我正在給大家做動(dòng)作示范時(shí)，樂(lè)樂(lè)突然跑到我面前，抓起我胸前的口哨就往自己嘴里塞，有著忍不住想要吹口哨的沖動(dòng)。我就問(wèn)他：“是不是喜歡這個(gè)口哨？”他搖了搖頭。我又問(wèn)：“那你是喜歡聽(tīng)它發(fā)出的聲音嗎？”他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。我就借機(jī)說(shuō)：“那以后你離開(kāi)班級(jí)隊(duì)伍，聽(tīng)到我口哨發(fā)出‘嘟，嘟—嘟的聲音，你就最快時(shí)間回到隊(duì)伍里，好嗎？”后來(lái)只要他剛剛離開(kāi)隊(duì)伍，我就吹起了“集結(jié)號(hào)”，提醒他要和大家在一起，大大地減少了他離開(kāi)隊(duì)伍的次數(shù)和時(shí)間。

在分組練習(xí)時(shí)，樂(lè)樂(lè)不顧我的提醒跑到器材室將籃球拿出來(lái)玩，我就告訴他：“請(qǐng)你將籃球放回去，未經(jīng)老師允許不能獨(dú)自拿器材。”但他始終不肯把手里的籃球放回原處，我就轉(zhuǎn)換思路說(shuō)：“等會(huì)兒我們活動(dòng)的時(shí)候會(huì)用到籃球，你現(xiàn)在先放好，完成本節(jié)課的練習(xí)后，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)幫大家把這一筐的籃球都拿出去，好不好？”他開(kāi)心地同意了，還幫助全班學(xué)生拿來(lái)了一筐的籃球。有了這次經(jīng)歷后，每次需要拿器材時(shí)，我都邀請(qǐng)樂(lè)樂(lè)一起去。

每次在我?guī)ьI(lǐng)大家做熱身活動(dòng)時(shí)，樂(lè)樂(lè)都會(huì)大聲地跟著我一起喊著節(jié)拍，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面，鼓勵(lì)他可以喊出來(lái)，同時(shí)要求他好好做動(dòng)作，我還試著讓他帶領(lǐng)學(xué)生們一起做熱身活動(dòng)，他欣然接受并且努力把每一個(gè)動(dòng)作做好，從此樂(lè)樂(lè)上體育課的積極性更高了。

最值得我欣慰的是樂(lè)樂(lè)有著一顆感恩的心，在一次分組練習(xí)前滾翻時(shí)，我給予他保護(hù)與幫助，沒(méi)想到他在做完后對(duì)我說(shuō)了聲“謝謝！”看得出這是發(fā)自他內(nèi)心的一句話(huà)，我當(dāng)時(shí)很感動(dòng)就將這件事分享給了大家，希望學(xué)生們向樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)保持著一顆感恩的心，樂(lè)樂(lè)在大家的掌聲中，洋溢著幸福的笑容。

課上教師要用心觀察，耐心教育，同等對(duì)待，巧設(shè)情境，努力抓住每一個(gè)能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的瞬間，使每個(gè)學(xué)生獲得應(yīng)有的幸福體驗(yàn)和健康成長(zhǎng)。