高職院校英語教學(xué)與培養(yǎng)職業(yè)化人才的思考

喬耀瓊

[摘 要] 高職院校是人才培養(yǎng)的重要場所。高職院校與傳統(tǒng)的普通高等院校有所不同，重點在于培養(yǎng)職業(yè)化的人才。近幾年，選擇高職院校就學(xué)的人越來越多，對英語的要求也越來越高，因此，應(yīng)該重視高職院校英語教學(xué)和職業(yè)化人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;英語教學(xué);職業(yè)化人才

[中圖分類號] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0377-02? ? [收稿日期] 2020-01-09

一、目前我國高職院校英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生思想觀念薄弱

在傳統(tǒng)觀念里，高職院校不如本科院校更吸引人，甚至有的將高職院校看成是培養(yǎng)就業(yè)人才的院校，與文化毫不相關(guān)，因此在英語教學(xué)上缺少支持。最大的問題在于學(xué)生本身，大部分學(xué)生都認(rèn)為高職院校就是幫助成績不好的學(xué)生學(xué)習(xí)一門技能，盡早融入社會，輕視英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的態(tài)度不誠懇，這也是高職院校英語教學(xué)難的重要原因之一。

（二）師資力量不足

師資力量是考察一個學(xué)校能力的重要方面，盡管高職院校的教師并不稀缺，但是在能力上還是與普高學(xué)校存在不小的差距。這是因為大部分優(yōu)秀教師都希望選擇條件更好的院校就業(yè)，因此高職院校的教師在能力上與普高存在差距，尤其到了教學(xué)崗位之后，學(xué)校鮮少對教師進(jìn)行再培訓(xùn)，或者組織進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)交流活動，這對教師技能的提高造成了一定的影響。

（三）管理方面問題較多

雖然在管理方面，基本上每一個院校都會或多或少有一些問題，這是因為學(xué)生之間存在很大的差異性，包括教師職工的管理，也會存在一定的問題，但在高職院校，這樣的情況尤甚。大部分高職院校的能力相對比較薄弱，除了在文化成績較差，還有行為能力上的不足，比如自控力比較差等，學(xué)校為了方便管理，對所有學(xué)生教學(xué)都采取整齊劃一式的管理，這其實忽略了專業(yè)之間的差異性以及學(xué)生之間的差異性，往往會適得其反。像英語專業(yè)的學(xué)生，除了會認(rèn)英語單詞以外，還應(yīng)具備與外國人能夠流暢溝通交流的水平，這對于學(xué)生的口語能力的要求極高，但是很多高職院校并沒有為學(xué)生提供口語交流的條件，沒有相關(guān)的校內(nèi)活動，也沒有與其他學(xué)校的溝通交流，甚至出于對學(xué)生的安全問題考慮，限制教師開展相關(guān)的活動，也沒有為教師提供相關(guān)的交流活動，這導(dǎo)致教師在管理工作上出現(xiàn)了問題。

（四）缺少資金投入

盡管近幾年對高職院校的關(guān)注度已經(jīng)越來越高，相應(yīng)的投資也隨之增加，但是與其他高等院校相比，還是存在一定的差距，這樣的情況就導(dǎo)致了學(xué)校不得不將有限的資金投入到重點科目或者專業(yè)之中使得專業(yè)教學(xué)想要提高教學(xué)質(zhì)量變得更加艱難。

二、高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)化人才的途徑

英語已經(jīng)成為國際通用的語言，其重要程度不言而喻，英語掌握熟練也是職場上的優(yōu)勢之一。而高職院校本身就是為了培養(yǎng)專業(yè)化的人才，更應(yīng)該重視對學(xué)生的專業(yè)化培養(yǎng)。高職院校想要在教育界屹立不倒，那就必須要順應(yīng)時代的發(fā)展而改變自己的教育策略，將教學(xué)質(zhì)量作為教育的重點。但是在實際的教學(xué)過程中，到底應(yīng)該如何培養(yǎng)專業(yè)化的人才成為了教育工作者們頭疼的問題，筆者基于上面的幾點問題提出教育教學(xué)方面的建議。

（一）轉(zhuǎn)變思想，重視高職教育

首先要先轉(zhuǎn)變對高職院校的固定思維。其實高職院校與其他普通本科院校的差別并不大，一個是主要培養(yǎng)研究性的人才，一個是主要培養(yǎng)社會需要的技能性的人才，在實質(zhì)上其實沒有本質(zhì)的差別。社會的運轉(zhuǎn)，除了理論以外，也是需要與實際相結(jié)合的。這幾年，白領(lǐng)已經(jīng)越來越普遍，大部分企業(yè)對于藍(lán)領(lǐng)的需求量更高。越來越多的人都追求更高層次的工作而選擇普高學(xué)校的教育，但是職業(yè)的競爭壓力也非常大，致使很多本科院校的學(xué)生還需要進(jìn)行更長久時間的求學(xué)才能夠滿足職位對人才的要求，這為高職院校提供了一個很好的機會。管理和高層畢竟只是少數(shù)人，社會的運轉(zhuǎn)更多的還是應(yīng)該靠專業(yè)化的操作人才。

（二）建設(shè)職業(yè)化的英語師資隊伍

教師的教育教學(xué)的水平會直接影響學(xué)生受教育的結(jié)果，因此，我們應(yīng)該重視對英語師資隊伍的培養(yǎng)。其一，學(xué)校應(yīng)該聘請一些專業(yè)的外教老師，對學(xué)生的口語能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，不僅可以糾正一定的口音問題，還可以讓學(xué)生體會書面理論和實際交流的差別，這是讓學(xué)生更好地了解英語的途徑之一，也可以提高學(xué)生英語的專業(yè)化水平。其二，適時組織相應(yīng)的教學(xué)活動，與其他學(xué)校進(jìn)行一定的溝通交流，促使教師之間互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，提高教師的教學(xué)能力。其三，定期組織教師外出學(xué)習(xí)或者送教師進(jìn)修，對教師進(jìn)行職業(yè)再教育，結(jié)合教師自己在教學(xué)中所遇到的問題和得出的經(jīng)驗，教師能夠在現(xiàn)有的教學(xué)技能上再上一層樓，保證師資隊伍的專業(yè)性，不斷發(fā)揮教學(xué)的效果。

（三）建立科學(xué)的考核體系

這一部分是針對兩個主體的。一個主體是學(xué)生，大部分高職院校還是沿襲小初高的考查制度，對學(xué)生能力的評測主要是放在學(xué)生的文化成績上，這讓學(xué)生還沒有從曾經(jīng)的教學(xué)模式中跳脫出來。有的學(xué)生的書面成績很好，但是在口語交際能力上薄弱，光寫不說，學(xué)了“啞巴英語”，這并不是我們需要的專業(yè)化的人才;而有的學(xué)生的口語能力不錯，但是在語法這樣的理論知識上有所欠缺，也會鬧出笑話。這都反映出學(xué)校沒有對學(xué)生的進(jìn)行科學(xué)的考核。專業(yè)化的人才并不是指對某一個方面比較在行，而是在英語的各個方面都比較精。因此學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的文化成績和口語成績都進(jìn)行測評，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一個主體就是教師，對于教師的考核也應(yīng)該科學(xué)，不能只是從學(xué)生的成績好壞上去評價一個教師的能力，還應(yīng)該對教師的教學(xué)水平和手段進(jìn)行測評，同時教師在其他方面的素養(yǎng)也應(yīng)該納入考核標(biāo)準(zhǔn)，比如論文的發(fā)表等方面，這也是從一個角度對教師進(jìn)行測評，有利于教師的全面性和專業(yè)性。

（四）建設(shè)社會化的教育平臺

英語屬于語言類的學(xué)科，本質(zhì)就是為了促進(jìn)人們的溝通交流，因此，也需要在社會實踐中去檢驗。學(xué)生的是否優(yōu)秀，就應(yīng)該讓學(xué)生去實踐，比如說學(xué)校可以開設(shè)一些論壇或者平臺，供學(xué)生進(jìn)行英語交流，也可以吸引一些外國人，這樣學(xué)生就可以走出校園，用英語與人自由交流，在使用英語的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，可以進(jìn)行互相探討，自主地探索英語知識，提高學(xué)生的英語能力。

三、結(jié)束語

高職院校進(jìn)行專業(yè)化的人才培養(yǎng)，可以實現(xiàn)在短時間內(nèi)對人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)該正視高職院校的重要性，給學(xué)生更多選擇的機會，給予他們同等的待遇，才能夠真正提高我國的教育質(zhì)量。

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