基于課程思政的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革探究

叢志茹 蘇娜

[摘 要] 為了貫徹黨的十九大精神和全國教育大會(huì)部署，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，從學(xué)時(shí)安排到實(shí)踐教學(xué)案例的選取，以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為依據(jù)，將思政教育內(nèi)容融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核全過程，使之適合新時(shí)代下高職教育的“分層教學(xué)、分向培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式和層級(jí)遞進(jìn)的課程體系。

[關(guān)鍵詞] 分層;分向;思政

[中圖分類號(hào)] G711? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0341-02? ? [收稿日期] 2019-11-04

一、引言

信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式[1]。本校電子工程系電子信息工程技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)專業(yè)都開設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。高職院校人才培養(yǎng)方案中的課程體系一般分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程四大模塊，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)工作面臨既難得的歷史發(fā)展機(jī)遇，也面臨有限課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革等。

結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本課程教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系、信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生能力和養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)方面的作用進(jìn)行思考。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重建教材原有的結(jié)構(gòu)順序，并在課程單元設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性、規(guī)范性與系統(tǒng)性原則。培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、軟硬件的基本邏輯和使用計(jì)算機(jī)的基本技能，使學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)提高工作效率，促使學(xué)生全面掌握信息技術(shù)發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)操作環(huán)境以及計(jì)算機(jī)工作平臺(tái)，熟練應(yīng)用常用工具軟件。

專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程等具有一定的教育性，但大部分專業(yè)教師認(rèn)為愛國主義、理想信念、職業(yè)道德教育是思政課的內(nèi)容，認(rèn)為是政治輔導(dǎo)員的事，要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中“重成才、輕成人”的現(xiàn)象，高職院校在專業(yè)課程教學(xué)中必須加強(qiáng)育人功能，將課程思政貫穿到所有課程中。

二、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程思政元素的分析

高職院校在課程思政的實(shí)施過程中，不能把技術(shù)技能培養(yǎng)課上成思想政治課，而要進(jìn)一步整理出專業(yè)課程所承載的思政教育功能，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”和教學(xué)相統(tǒng)一。[2]信息技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)中要教育學(xué)生，誠信是一個(gè)人的根本，引導(dǎo)學(xué)生凡事從誠信做起，比如出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂測試、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作業(yè)，需要按照課堂要求完成，不弄虛作假。友善是處理人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則。友善意味著要關(guān)心他人，不苛求于人，不強(qiáng)加于人，進(jìn)而有助于人。平等是學(xué)生之間的地位平等，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人與人之間的差異，不以家境的貧富、智力的差異、父母職位論人，不凌弱欺生。拓展上機(jī)實(shí)操內(nèi)容，加入思政元素，指引學(xué)生關(guān)心國家和社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生在潛移默化中提升自身道德修養(yǎng)，樹立社會(huì)主義建設(shè)者的主人翁意識(shí)，提高新時(shí)代社會(huì)主義思想政治素質(zhì)。

三、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模塊

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程包括六個(gè)模塊的知識(shí)，即Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格Excel2010、幻燈片制作軟件PowerPoint2010、圖形繪制Visio2010、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

四、立德樹人是高職院校教學(xué)的根本任務(wù)，在課程知識(shí)體系構(gòu)建上，思政內(nèi)容要統(tǒng)領(lǐng)課程教學(xué)內(nèi)容

在選擇確立授課內(nèi)容時(shí)，要考慮思想教育因素，構(gòu)建全員育人、全程育人、全課程育人的“三全”育人體系（圖1）。

五、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程與思政的融合

（一）高職院校的人才培養(yǎng)方案中，在教學(xué)目標(biāo)制定過程中，思政教育要放到首位

在提升學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，要讓學(xué)生的理想與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的過程中樹立正確的職業(yè)觀。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，是初涉職業(yè)崗位必備的基本能力，在教學(xué)目標(biāo)的確定過程中，要融入職業(yè)的基本素質(zhì)要求，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后具備文案、表格、PPT等基本制作能力，在處理工作單位的文檔時(shí)有保密等基本職業(yè)道德。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)關(guān)注思政內(nèi)容的時(shí)代性

高職的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)比例增加，但忽視了思政功能。人才培養(yǎng)中課程實(shí)施主要在課堂，老師要根據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，用正確的育人觀來選擇教材，將具有時(shí)代感的正能量引入課堂，增強(qiáng)思政工作的時(shí)代性。在為學(xué)生選取教學(xué)案例時(shí)，要結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，選取一些辦公文案如標(biāo)書編撰、方案PPT制作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）針對(duì)“怎樣培養(yǎng)人”的問題，在教學(xué)實(shí)施過程中，保持思政的底線

圍繞高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，將黨和國家的教育方針，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀滲透到教學(xué)全過程，使學(xué)生健康成長。在教學(xué)過程中，標(biāo)書的編撰要貫穿嚴(yán)謹(jǐn)性;在PPT制作時(shí)要讓學(xué)生知道實(shí)事求是的重要性;在統(tǒng)計(jì)報(bào)表的完成過程中要讓學(xué)生帶著責(zé)任去完成。

（四）課程思政實(shí)施的難點(diǎn)

思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂是進(jìn)行課程思政的難點(diǎn)所在，可從點(diǎn)到線再到面逐漸深入。

1.專業(yè)課教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開分析并與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要學(xué)習(xí)思想政治的相關(guān)理論知識(shí)。

2.找到把思政元素、職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容去的路徑，比如考核時(shí)要求學(xué)生的工位整潔、組員之間的協(xié)作與配合、是否服從管理等，把新聞熱點(diǎn)和社會(huì)中的新鮮事與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合并融入思政元素。

3.根據(jù)專業(yè)需要把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，將思政內(nèi)容融入教學(xué)過程，由點(diǎn)到線到面去講，不生搬硬套，要用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的語言講，才會(huì)被學(xué)生們接受。

六、總結(jié)

高職院校要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，立足學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，針對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，用心開拓教學(xué)方法，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，確保課程思政的實(shí)施成效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜淑.信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)深度融合研究——提升我?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（25）：123-124.

[2]李嘉.高職通識(shí)課程思政改革教學(xué)實(shí)踐效果分析——以《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例[J].科技風(fēng)險(xiǎn)，2019（23）.