利用影視作品的“地貌學及第四紀地質(zhì)學”課程教學研究

項劍

[摘 要] 對于非地學類專業(yè)來說，“地貌學及第四紀地質(zhì)學”課程專業(yè)知識點較多，學習難度較大，造成學生學習興趣低，課堂教學很難取得理想的效果。對利用影視作品進行課堂教學的優(yōu)勢進行分析，提出影視作品教學在“地貌學及第四紀地質(zhì)學”課程的具體應用，以期提高學生的學習興趣，有效提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞] “地貌學及第四紀地質(zhì)學”課程;影視作品;課程教學

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0219-02? ? [收稿日期] 2019-10-19

“地貌學及第四紀地質(zhì)學”課程是地學專業(yè)的基礎課程，涵蓋了巖石學、地質(zhì)學、自然地理等知識，屬于綜合性課程，具有較高的難度，知識體系較為抽象，學生很難通過圖片和文字理解知識。在傳統(tǒng)PPT講解和課本結合的教學模式中，學生對于很多概念一知半解，記憶度較低，沒有將知識轉化為能力和認知，造成學生應用能力較弱，教學質(zhì)量較差;因此需要研究影視作品輔助教學的效果，著力提高教學效果。

一、利用影視作品展開教學的優(yōu)勢

近年來我國影視文化快速發(fā)展，創(chuàng)作出大量影視作品，影視作品的題材越來越豐富，取景地逐漸增加，很多作品在大自然環(huán)境中取景，加上后期制作技術，呈現(xiàn)出良好的視覺效果。視覺語言是影視文化表達的主體，受到網(wǎng)絡教育的推動，視覺語言也逐漸成為一種文化現(xiàn)象，成為一種全新的教育形態(tài)，逐漸成為視覺教育文化。如今高新科技帶領人類進入圖像化時代，影視作品作為時代的產(chǎn)物，將其作為一種教學資源應用于教學工作中，能夠有效改善教學質(zhì)量，提高教學效率。有很多影視作品對地學知識進行了充分的反饋，具有很多多媒體教學的優(yōu)勢。如多媒體教學具有良好的時效性，能夠讓學生直觀看到地質(zhì)現(xiàn)象，加深學生的記憶度，讓學生能夠在短時間內(nèi)接受大量信息，提高教學節(jié)奏，改善教學環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習興趣。影視作品還能夠隨時重復播放，得到快速傳播。如教師教學后可以將影視作品片段發(fā)送至微信群或者QQ群中，在幾秒鐘之內(nèi)傳遞給全班同學，讓學生可以隨時進行查看。

另外，影視作品能夠在常規(guī)教學的基礎上，讓學生受到多感官刺激，圖文并茂，讓學生能夠受到動靜結合的教學，有助于學生更好地消化知識，能夠將書本知識轉化為能力和認知。受影視文化的影響，學生對于影視作品具有較高的興趣度，利用影視作品展開教學能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生可以主動地學習知識[1]。有研究證明，信息技術教學手段可以將教學時間縮短至傳統(tǒng)教學時間的60%，使用影視作品展開教學也能有效縮短教學時間，提高教學效率?！暗孛矊W及第四紀地質(zhì)學”課程具有一定特殊性，教學內(nèi)容規(guī)模較大，時間跨度大，很難通過文字和圖片的結合高效教學。如大江大河的演化、大地構造運動等內(nèi)容，并不能通過圖片讓學生建立清晰的認知;因此需要利用影視作品中較長的片段，讓學生深入理解課程內(nèi)容，取得理想的教學效果。

二、“地貌學及第四紀地質(zhì)學”課程教學中影視作品的應用

（一）地貌學

在傳統(tǒng)的“地貌學及第四紀地質(zhì)學”課程教學中，教師主要使用PPT和課本結合的方式，學生學習興趣較低，課堂積極性較差，學生很難理解抽象的知識。教師使用圖片進行教學，學生并不能清晰地看到真實情景，造成學生對知識難以掌握。如今很多影視作品在故事背景、題材、拍攝地等元素中體現(xiàn)了地貌特征。如《龍門飛甲》故事背景在沙漠，電影也拍攝了沙塵暴的情節(jié)，展示風的營力作用?！都t高粱》《平凡的歲月》都是以黃土高原作為背景，在講述故事的同時，能夠向觀眾展示黃土高原的地貌?！痘囊矮C人》中包含了大量河流、雪地、森林的畫面，涵蓋很多地貌學知識?，F(xiàn)代影視作品取景更加真實，后期制作技術更加逼真，很多作品都能真實完整的呈現(xiàn)出地貌學特征，影視作品也成為一種優(yōu)質(zhì)教學資源。

（二）地質(zhì)學

影視作品中也經(jīng)常展示地質(zhì)事件，以地質(zhì)事件為背景制作影視作品。如很多災難題材電影中都表現(xiàn)地質(zhì)事件，如《唐山大地震》《2012》《活火熔城》等電影，都是將地震作為題材核心?！痘罨鹑鄢恰分写笃故玖藥r溶流動的場面，《后天》則通過極地冰架開裂展示冰山地質(zhì)受全球氣候驟變的影響，對第四紀地質(zhì)作用進行講解。《2012冰河世紀》是對冰架下火山進行講述，火山爆發(fā)后，接連發(fā)生了冰川運動。如今影視作品題材豐富，作品越來越成熟，無論是清晰度還是專業(yè)性顯著提高，給觀眾帶來更好的視覺效果，通過影視作品畫面清晰呈現(xiàn)出地貌特征和地質(zhì)事件，讓觀眾產(chǎn)生震撼。讓學生接受書本知識的同時，在視覺上受到?jīng)_擊，形成深刻的記憶，取得良好的教學效果。影視作品形式多種多樣，教學過程中可以對影視作品精細挑選，選擇適合教學內(nèi)容的片段進行剪輯，從而提高教學效果和質(zhì)量。

（三）應用過程

1.選擇合適的影視片段。由于影視作品種類眾多，數(shù)量較多，不是所有作品都能用來展開教學。課堂教學時間固定，教師無法播放一整部影視作品進行教學，一部電影只有部分片段和教學內(nèi)容相關;因此教師需要選擇合適的影視作品，耐心甄選適合用于教學的作品，必要時還要經(jīng)過教師的剪輯，將有關片段剪輯處理[2]。目前剪輯視頻軟件較為成熟，教師操作簡單，選擇片段后，可以在課堂上進行播放。要注意的是課堂播放時間需要控制在10分鐘以內(nèi)，電影的詳細情節(jié)不需要過多介紹，可以讓學生在課下休息時間進行觀看。另外需要根據(jù)地學特點選擇影視作品片段。如《天崩地裂》中，火山噴發(fā)前講述了大量火山噴發(fā)的征兆，需要對該部分片段進行截取，在課堂上播放，加深學生的印象。

2.觀看視頻。選好影視作品后，在教學相關章節(jié)時播放影視作品。播放過程中要嚴格控制放映的時間，同時注意對學生學習態(tài)度進行觀察，根據(jù)教學反饋情況進行改進。完成觀看后，學生可以圍繞影視作品的片段進行討論，結合自己學習的知識進行學習，調(diào)動學生的思維，讓學生對知識進行充分思考。教師需要將討論時間控制在3分鐘之內(nèi)，避免時間過長，學生轉移話題。

3.詳細講解教學內(nèi)容。影視作品是教學的輔助部分，學生對于課本理論知識的學習仍然是關鍵環(huán)節(jié)。學習理論知識能夠讓學生對知識有清晰的認知，加上學生對影視作品中畫面的記憶，圖文結合，加深知識點的記憶度，對知識建立深刻的認知。在教學環(huán)節(jié)中，教師需要充分結合影視作品，強調(diào)知識重點和難點，對知識點進行清晰的講解。

4.課堂討論。經(jīng)過課堂講解后，教師要重視課堂討論，要對影視作品、課本知識進行深入討論。由于影視作品需要滿足大眾審美以及視覺感受，會做出虛構或者修飾的情況。學生經(jīng)過專業(yè)知識的學習后，可以對影視作品內(nèi)容進行回顧，教師要注意對學生展開引導，方便學生展開課堂討論，對影視作品片段展開分析，避免影視片段和課本理論知識的偏差，進而得出正確的結論，讓學生完全掌握課堂知識。

三、結論

綜上所述，本文基于利用影視作品展開教學的優(yōu)勢，具體分析了“地貌學及第四紀地質(zhì)學”課程教學中影視作品的應用，收集包含地貌學、地質(zhì)學知識的影視作品，由教師選擇合適的影視片段，引導學生觀看視頻，然后教師詳細講解教學內(nèi)容，組織學生課堂討論，學習專業(yè)知識。

參考文獻

[1]王茜茜，王路，朱雪峰，等.地質(zhì)類專業(yè)《地貌與第四紀地質(zhì)學》課程教改探索[J].高教學刊，2019（8）：142-144.

[2]丁偉，馬莉燕，李賽賽.課程教學改革在第四紀地質(zhì)學與地貌學的應用[J].時代教育，2017，（1）：55-55.