加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的途徑探索

許暉 董江濤 王世龍

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)健康生活的追求不斷提升，對(duì)醫(yī)生的工作水平有了更高的要求。醫(yī)德是醫(yī)生提升自身工作能力和綜合素質(zhì)的重要前提，也是滿足人們對(duì)健康生活追求的重要基礎(chǔ)。積極培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德，對(duì)于提升醫(yī)生的整體工作水平至關(guān)重要。針對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)面臨的問題，探討醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生;醫(yī)德;思想道德;綜合素質(zhì);途徑

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0138-02? ? [收稿日期] 2019-11-22

對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德培養(yǎng)，能幫助醫(yī)學(xué)生提升自身的思想道德水平，使得醫(yī)學(xué)生在未來工作中處理醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)人員內(nèi)部關(guān)系以及與社會(huì)關(guān)系時(shí)能游刃有余;因此，深入探討加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的途徑，成為新時(shí)期對(duì)醫(yī)學(xué)生教學(xué)的重要內(nèi)容[1]。及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)面臨的問題，立足于醫(yī)生醫(yī)德現(xiàn)狀，提出針對(duì)性改進(jìn)對(duì)策，對(duì)于醫(yī)學(xué)生自身的持久發(fā)展和醫(yī)療行業(yè)的整體進(jìn)步都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的新特點(diǎn)

1.醫(yī)德教育主體發(fā)生變化。目前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主客體發(fā)生了明顯的變化。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生接觸外界信息的渠道越來越多，在這一背景下，醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)面臨的信息和資源日益多樣，醫(yī)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生一樣，自我意識(shí)越來越強(qiáng)，教學(xué)的主體逐漸由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。另一方面，當(dāng)前校園的開放程度不斷提升，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)面臨豐富的信息，這對(duì)學(xué)生的思想帶來深遠(yuǎn)影響，因此，學(xué)校和教師對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育時(shí)，不應(yīng)再將學(xué)校內(nèi)的紙質(zhì)資料作為主要教學(xué)依據(jù)，應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的延伸。[2]

2.培養(yǎng)內(nèi)容逐漸擴(kuò)大。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等院校對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教學(xué)與培養(yǎng)以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)為主要依據(jù)，在課堂上進(jìn)行灌輸式教學(xué)，然而，僅憑借這一科目的教學(xué)很難培養(yǎng)出較高的醫(yī)德水平[3]。在醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教學(xué)中，除了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)外，還有思想政治理論課中的《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》以及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》，此外還包括公共衛(wèi)生學(xué)、禮儀學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、人際交往學(xué)等學(xué)科內(nèi)容?？梢哉f，醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的內(nèi)容有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)氣相對(duì)較好。從當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，絕大部分醫(yī)學(xué)生學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)相對(duì)單純，基本都是出于對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)和救死扶傷的熱愛，態(tài)度相對(duì)端正。大部分學(xué)生只是出于自身成長(zhǎng)和發(fā)展的考慮，并不過分看重金錢和物質(zhì)條件。而且在醫(yī)學(xué)生群體中不難發(fā)現(xiàn)，廣大醫(yī)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)自身的思想道德水平基本都給予了高度重視，在學(xué)習(xí)中愿意吃苦，甘于付出，并且愿意和他人進(jìn)行工作、生活等方面的交流，整體上思想水平相對(duì)健康。

二、醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)面臨的問題

1.醫(yī)德教學(xué)方法單一。正如前文所言，很多學(xué)校在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教學(xué)時(shí)只以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的醫(yī)德教育課時(shí)較少，而且醫(yī)德教育更多以課堂說教為主，在醫(yī)德方面缺乏具體的實(shí)踐。從當(dāng)前學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的德育看，日常的醫(yī)德教育和醫(yī)療崗位工作、生活、發(fā)展中的實(shí)際情況結(jié)合較少，學(xué)生在醫(yī)德學(xué)習(xí)中以被動(dòng)接受知識(shí)為主，這樣很難在醫(yī)德教學(xué)中引起學(xué)生的共鳴，也很難幫助學(xué)生提升解決問題的能力。

2.功利化傾向日趨明顯。雖然大部分醫(yī)學(xué)生有著較高的個(gè)人追求，但隨著與社會(huì)接觸程度的逐步加深，醫(yī)學(xué)生的理想也難免出現(xiàn)一定的功利化傾向。特別是一些學(xué)生理想信念淡化，導(dǎo)致他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦懈鼉A向于從個(gè)人的利益出發(fā)處理與道德相關(guān)的問題[4]，這不僅不利于醫(yī)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定以及國(guó)民素質(zhì)的提升產(chǎn)生不利的影響。

3.學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)定位。醫(yī)德的培養(yǎng)涉及的領(lǐng)域相對(duì)較寬，專業(yè)知識(shí)覆蓋的學(xué)科也相對(duì)較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也十分豐富。然而很多高校在醫(yī)德培養(yǎng)上重視書本知識(shí)和理論教學(xué)，在與醫(yī)德相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)素養(yǎng)上缺乏必要的培養(yǎng)，容易影響學(xué)生的自身發(fā)展方向和醫(yī)德成長(zhǎng)方向。

很多學(xué)生對(duì)未來工作中涉及醫(yī)德的工作類別、工作性質(zhì)、專業(yè)內(nèi)容要求缺乏相應(yīng)的了解，醫(yī)學(xué)生很難對(duì)自身要從事的職業(yè)方向和即將面臨的與醫(yī)德高度相關(guān)的問題進(jìn)行判斷，導(dǎo)致畢業(yè)生難以針對(duì)行業(yè)需求規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展道路，這已經(jīng)成為影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和堅(jiān)持醫(yī)德的重要因素。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)的思路

1.革新醫(yī)德教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展變化和面臨的具體問題，及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的醫(yī)德教學(xué)方式與策略，重視醫(yī)療專業(yè)人才德育培養(yǎng)的實(shí)踐性、職業(yè)性，重視學(xué)生實(shí)踐能力、解決問題能力的培養(yǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)行業(yè)態(tài)勢(shì)和醫(yī)療行業(yè)崗位需求的調(diào)研，將實(shí)踐中與德育相關(guān)的具體操作流程引進(jìn)德育實(shí)踐課程之中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)德育實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、理論技能和實(shí)踐的有機(jī)銜接，讓學(xué)生意識(shí)到醫(yī)術(shù)和應(yīng)對(duì)醫(yī)患關(guān)系的重要性，推進(jìn)學(xué)校醫(yī)德教學(xué)內(nèi)容的感性化、行為化，將醫(yī)德中的知、情、意、行相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)思想道德的認(rèn)知和自身的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想的引導(dǎo)。在開展德育工作時(shí)，教育者必須正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的個(gè)人發(fā)展方向和理想。教師在教學(xué)中應(yīng)采用目標(biāo)激勵(lì)等教學(xué)方式，通過列舉相應(yīng)的實(shí)例，讓學(xué)生做出選擇。同時(shí)，學(xué)校和教師還應(yīng)高度重視敬業(yè)精神、人本精神的教育和熏陶，用榜樣的案例引導(dǎo)學(xué)生樹立思想道德目標(biāo)和信念，矢志不渝地為實(shí)現(xiàn)既定的思想道德目標(biāo)而投入到工作中，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

3.幫助學(xué)生確立正確的目標(biāo)和價(jià)值信念。醫(yī)學(xué)生應(yīng)積極做到提升角色認(rèn)知，及時(shí)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，明確自身在醫(yī)德方面的學(xué)習(xí)和工作方向。醫(yī)學(xué)生自身要在醫(yī)德學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身的發(fā)展方向進(jìn)行明確的定位，選擇適合自己的能更好實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的醫(yī)德實(shí)現(xiàn)思路，積極明確工作過程中對(duì)思想道德的實(shí)際需求，以此為基礎(chǔ)，幫助自身及時(shí)認(rèn)識(shí)到在醫(yī)德方面應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以此為基礎(chǔ)樹立牢固的價(jià)值信念，為工作中更好地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求標(biāo)準(zhǔn)的提升，醫(yī)生在工作過程中需要解決的問題越來越多，面臨的工作壓力也越來越大，這就要求醫(yī)生要在良好思想道德水平的基礎(chǔ)上全面分析和處理問題，這就對(duì)醫(yī)學(xué)生德育的培養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于即將走上醫(yī)療崗位的醫(yī)學(xué)生而言，在引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)德的培養(yǎng)，只有做到德業(yè)雙修，才能為醫(yī)療行業(yè)整體工作水平的提升提供人才支持。從目前的情況看，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)整體思想道德水平需要進(jìn)一步提升，醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)之路任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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