地方高校碩士學(xué)位研究生多元協(xié)同培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

王祥秋 張玉紅 程馬遙

[摘 要] 分析影響地方高校碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，針對(duì)地方高校研究生培養(yǎng)存在的實(shí)際問(wèn)題，建立基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，政產(chǎn)學(xué)研合作以及國(guó)（境）外高校聯(lián)合培養(yǎng)為一體的多元協(xié)同培養(yǎng)模式，通過(guò)培養(yǎng)實(shí)踐提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，取得了預(yù)期的人才培養(yǎng)效果，可為同類(lèi)高校研究生培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);政產(chǎn)學(xué)研合作;地方高校;多元協(xié)同培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0098-02? ? [收稿日期] 2019-12-24

一、我國(guó)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

改革開(kāi)放四十年來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)工作取得了輝煌成就，但傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制存在的諸多弊端已嚴(yán)重影響到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)模式開(kāi)展了一系列研究工作。李冰、運(yùn)新兵等[1]通過(guò)構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)體系，解決了單導(dǎo)師個(gè)人知識(shí)的專門(mén)化、有限性和研究生對(duì)知識(shí)的多學(xué)科、綜合性需求之間的矛盾。楊坤、超同彬等[2]以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為研究單元，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中的學(xué)科交叉和相互協(xié)作，建立研究生創(chuàng)新能力梯級(jí)培養(yǎng)模式。劉文光、賀紅林等[3]基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生指導(dǎo)模式，論述了以研究生為中心和面向過(guò)程的研究生培養(yǎng)理念。陳杰、彭浩等[4]針對(duì)單一導(dǎo)師制存在的問(wèn)題，構(gòu)建“導(dǎo)師—科研團(tuán)隊(duì)—學(xué)科”三位一體的研究生培養(yǎng)模式。劉文輝、李茂華等[5]針對(duì)研究生教育存在的主要問(wèn)題，闡述了導(dǎo)博碩本研究生培養(yǎng)模式的基本思想和優(yōu)勢(shì)。倪彬、何春梅等[6]針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，構(gòu)建“校內(nèi)教授+校外企業(yè)專家”以及“特色學(xué)科建設(shè)+培養(yǎng)實(shí)踐基地”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。上述各項(xiàng)研究結(jié)合各自高校的條件與特點(diǎn)，提出了有針對(duì)性的研究生培養(yǎng)模式，取得了預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。

二、地方高校研究生培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

地方高校作為我國(guó)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要陣地，為我國(guó)研究生教育規(guī)模與質(zhì)量的提高做出了重要貢獻(xiàn)，但由于地方高校自身存在各種困難與不足，研究生培養(yǎng)大都采用單一導(dǎo)師制模式，在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。究其原因，一是受導(dǎo)師個(gè)人學(xué)識(shí)水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)所限，對(duì)于研究生開(kāi)展綜合性較強(qiáng)的學(xué)科研究課題所提供的幫助有限;二是師資資源相對(duì)不足，導(dǎo)師所帶的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，難以結(jié)合研究生的個(gè)人特點(diǎn)制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案;三是研究生培養(yǎng)手段單一，研究生培養(yǎng)全過(guò)程，主要以完成學(xué)位論文或者協(xié)助導(dǎo)師開(kāi)展重復(fù)性實(shí)踐項(xiàng)目為主，未能充分突出探究性和創(chuàng)新性，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對(duì)不足;四是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及協(xié)同培養(yǎng)的體制機(jī)制尚未形成，一定程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，加之研究生創(chuàng)新能力與內(nèi)生動(dòng)力不足，一定程度上強(qiáng)化了單一導(dǎo)師制的弊端。

三、多元協(xié)同研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建以導(dǎo)師為主體的研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

土木工程學(xué)科作為佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院首批獲得碩士學(xué)位授權(quán)資格的省級(jí)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科，2014年以來(lái)，研究生培養(yǎng)工作從無(wú)到有、培養(yǎng)規(guī)模由小到大，在土木工程學(xué)科高層次人才培養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但由于受生源質(zhì)量、導(dǎo)師水平以及研究生培養(yǎng)模式等因素影響，研究生培養(yǎng)質(zhì)量相比國(guó)內(nèi)高水平一流大學(xué)還有一定的差距，其中，采用單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一。本學(xué)科從2016年開(kāi)始，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際情況，通過(guò)深入研究，探索構(gòu)建以指導(dǎo)教師為主體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)為輔助的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，從研究生學(xué)位論文選題、學(xué)位論文指導(dǎo)、中期檢測(cè)到學(xué)位論文撰寫(xiě)全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)科導(dǎo)師組的集體力量與智慧，為全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

（二）全面推行政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式

為了充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，發(fā)揮本學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，突出地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。本學(xué)科從2015年開(kāi)始，依托政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新平臺(tái)——廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（佛山），充分利用政府優(yōu)惠政策和行業(yè)骨干企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，協(xié)同合作培養(yǎng)高層次人才，并鼓勵(lì)研究生直接進(jìn)駐工程設(shè)計(jì)研究院或者行業(yè)大型骨干企業(yè)，針對(duì)重大工程問(wèn)題開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究。對(duì)于進(jìn)駐企業(yè)的研究生，其培養(yǎng)方案由校內(nèi)外導(dǎo)師共同制定，根據(jù)企業(yè)研發(fā)需求確定培養(yǎng)計(jì)劃，研究生可按照企業(yè)項(xiàng)目需求選修課程，為培養(yǎng)研究生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)位論文質(zhì)量創(chuàng)造條件。強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，凸顯本學(xué)科研究生培養(yǎng)的工程實(shí)用特色。

（三）探索國(guó)際化合作培養(yǎng)人才新模式

為了借鑒國(guó)（境）外高校研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野，從2014年自主招收第一屆碩士研究生開(kāi)始，先后與中國(guó)臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)以及美國(guó)新墨西哥州立大學(xué)等高校簽訂研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。每年本學(xué)科全額資助1～2名優(yōu)秀研究生赴國(guó)（境）外相關(guān)高校進(jìn)行為期6個(gè)月的聯(lián)合培養(yǎng)。研究生在國(guó)（境）外高校學(xué)習(xí)期間嚴(yán)格遵守所在高校碩士研究生培養(yǎng)管理制度，完成不少于6個(gè)學(xué)分的專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并參與聯(lián)合培養(yǎng)高校合作導(dǎo)師的研究課題，接受合作導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，督促研究生熟悉國(guó)（境）外高校開(kāi)展科學(xué)研究的思路與方法，了解本學(xué)科相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究前沿，提高獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力與水平。

四、多元協(xié)同研究生培養(yǎng)成效分析

基于已構(gòu)建的研究生多元協(xié)同培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮和運(yùn)用研究生導(dǎo)師的主體責(zé)任、學(xué)科團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作功能以及校外專家的行業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐資源，緊密?chē)@本學(xué)科高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全高層次人才培養(yǎng)體制機(jī)制，通過(guò)多元協(xié)同合作研究生培養(yǎng)實(shí)踐，本學(xué)科在多元協(xié)同研究生培養(yǎng)方面積累了較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯的培養(yǎng)成效，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2016—2018屆共計(jì)有56名研究生畢業(yè)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文62篇，其中SCI收錄5篇，核心期刊20篇，申請(qǐng)專利86項(xiàng)，授權(quán)專利45件。學(xué)位論文雙盲通過(guò)率（論文100%盲審、論文100%匿名答辯）達(dá)到95%。廣東省學(xué)位論文抽檢合格率達(dá)到100%。研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到教育行政主管部門(mén)以及同行專家一致認(rèn)可。

五、結(jié)語(yǔ)

地方高校導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平較低，科研經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目資源相對(duì)不足，一定程度上影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)制度，可充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體力量與科研資源，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造必要條件，避免單一導(dǎo)師制產(chǎn)生的弊端，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以政產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)的多元協(xié)同培養(yǎng)模式，可充分發(fā)揮政府以及教育行政主管在教育資金支持、招生指標(biāo)分配以及調(diào)動(dòng)企業(yè)參與研究生培養(yǎng)全過(guò)程的積極性、主動(dòng)性，有利于整合各方資源，緊密?chē)@地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)企業(yè)急需的高層次人才。

參考文獻(xiàn)

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