創(chuàng)新強國與量子教育變革

劉本玲

[摘 要] 中國已進入了創(chuàng)新強國新時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的公民，實現(xiàn)創(chuàng)新強國夢想是教育界的責(zé)任，而量子教育是實現(xiàn)創(chuàng)新強國夢想的理想之路。對新時代世界各國教育進行比較分析，提出中國教育變革及量子教育的概念。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新強國;各國教育;量子教育

[中圖分類號] G40-03? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0023-02? ? [收稿日期] 2019-11-07

隨著經(jīng)濟發(fā)展與教育水平的提高，中國政府適應(yīng)時代要求提出了創(chuàng)新強國目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力公民成為中國社會各界特別是教育界的重要使命。微觀量子具有巨大能量，構(gòu)成社會的量子公民通過教育培養(yǎng)，也會暴發(fā)出巨大的創(chuàng)造力，將量子理念引入教育中，施行創(chuàng)新性量子教育改革是我國實現(xiàn)創(chuàng)新強國目標(biāo)的基礎(chǔ)。

一、世界教育與創(chuàng)新現(xiàn)狀

目前世界各國的教育可以大致分為兩種，一種是標(biāo)準(zhǔn)化全同性教育，另一種是差異性量子化教育。

（一）發(fā)展中國家教育與創(chuàng)新現(xiàn)狀

大多數(shù)發(fā)展中國家由于人口眾多，經(jīng)濟落后，財力不足，普遍實施的是標(biāo)準(zhǔn)化全同性教育，或者說是統(tǒng)一性、確定性教育。實行標(biāo)準(zhǔn)化全同性教育的國家，學(xué)生班級人數(shù)眾多，師生比例大多在1∶10左右甚至更大的比例，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)方式單一，教學(xué)中基本不考慮學(xué)生個體的差異性，注重知識的灌輸而不注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，公民的創(chuàng)新能力普遍較差。由于缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，這些國家的宏觀發(fā)展更多的是依賴人口數(shù)量與自然資源，經(jīng)濟類型主要是農(nóng)業(yè)以及勞動密集型或資源密集型工業(yè)，產(chǎn)業(yè)多為引進或模仿產(chǎn)業(yè)，很快就會成為夕陽產(chǎn)業(yè)，在世界經(jīng)濟舞臺上處于落后與被動的地位。

（二）發(fā)達國家的教育與創(chuàng)新狀況

絕大多數(shù)發(fā)達國家人口相對較少，經(jīng)濟發(fā)達，教育投入高，從幼兒教育到高等教育普遍實施的是基于個體的差異性教育。實行差異性的國家，學(xué)生班級人數(shù)較少，普遍在20人左右，師生比遠小于1∶10。[1]在小班教育中，學(xué)生還要分成幾個小組，分組學(xué)習(xí)、交流、討論，研討式上課是一種經(jīng)常采用的教學(xué)模式，師生間的討論和交流是教師教學(xué)的基本模式。[2]在差異性教育中，教師有更多的自主性，其教學(xué)內(nèi)容緊跟社會實際以及學(xué)生個體差異而變化，并注意多種知識的關(guān)聯(lián)性，除通過博學(xué)課程的安排以及對學(xué)生廣泛閱讀的要求與習(xí)慣養(yǎng)成外，還注重學(xué)生的個性發(fā)展與品德修養(yǎng)。[3]在教學(xué)方式上則注重互動交流，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己以及質(zhì)疑老師以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研創(chuàng)新能力，并通過引導(dǎo)學(xué)生合作進行深入的社會實踐以增強知識的應(yīng)用性與團隊合作能力。

由于個人價值教育理念的實施，公民普遍知識深入、廣泛，具有強大的發(fā)揮個人價值為世界做貢獻的價值觀，而個人價值的實現(xiàn)則主要表現(xiàn)為強大的創(chuàng)造力。這些發(fā)達國家的宏觀發(fā)展與微觀公民的創(chuàng)新素質(zhì)密切相關(guān)，國家的發(fā)展更多的是依賴人力資源，更多的是發(fā)展創(chuàng)新型知識經(jīng)濟，由于人才的持續(xù)支撐，許多產(chǎn)業(yè)能長久領(lǐng)先，在世界經(jīng)濟舞臺上處于先進主動的地位。

二、中國教育、經(jīng)濟現(xiàn)狀與創(chuàng)新變革要求

（一）中國教育、經(jīng)濟現(xiàn)狀

改革開放以來中國教育事業(yè)發(fā)生了天翻地覆的變化，9年義務(wù)教育的普及普遍提升了公民的素質(zhì)，大學(xué)教育的蓬勃發(fā)展為社會提供了越來越多的知識經(jīng)濟人才，中國經(jīng)濟逐漸由主要依賴自然資源、人口數(shù)量、勞動密集型產(chǎn)業(yè)，向依賴人才的知識、技術(shù)、資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，可以說中國經(jīng)濟的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型與教育事業(yè)的發(fā)展密不可分。

（二）中國教育、創(chuàng)新現(xiàn)狀與創(chuàng)新變革要求

1.中國教育現(xiàn)狀。雖然中國教育取得了舉世矚目的成績，但是中國教育仍普遍處于大而不強的狀態(tài)。由于教育理念仍停留在數(shù)量概念上，所以普遍實施的是標(biāo)準(zhǔn)化教育。中國教育從授課人數(shù)來看，從小學(xué)到高中班級人數(shù)基本在50人左右，大學(xué)班級人數(shù)雖然在30人左右，但往往多個班級一起上課，所以授課人數(shù)一般在60人以上;從教學(xué)方式來看，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)較普遍的還是單向傳播的黑板或PPT，教學(xué)方式相對單一;從學(xué)生在教育中的參與度來看，學(xué)生基本還是處于單向接受的狀態(tài)，參與度低?？傊?，中國教育仍處于忽視學(xué)生個體的差異性需求的狀態(tài)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力。

2.中國創(chuàng)新現(xiàn)狀。目前我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，加強科技創(chuàng)新、增強經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生動力已經(jīng)成為現(xiàn)階段的核心任務(wù)。2019年是全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵之年，李克強總理在《2019年國務(wù)院政府工作報告》中提出了堅持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展、提升科技支撐能力的目標(biāo)。[4]

國際上普遍認為美國、德國等20多個國家是創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型國家的共同特征有：第一，創(chuàng)新綜合指數(shù)明顯高于其他國家;第二，科技進步貢獻率在70%以上;第三，研發(fā)投入占GDP的比例一般為2%以上;第四，對外技術(shù)依存度一般在30%以下;第五，在世界專利強勢國家和地區(qū)所獲得的專利數(shù)位居全球前列。與其相比，我國在相關(guān)指標(biāo)方面還存在明顯差距，例如，科技進步貢獻率為55%左右，對外技術(shù)依存度高于40%，高技術(shù)產(chǎn)品出口方面自主品牌出口在10%左右等。[5]

雖然我國科技創(chuàng)新取得了舉世矚目的成就，但是我國科技創(chuàng)新能力與世界科技強國的差距依然存在，現(xiàn)階段我國建設(shè)科技創(chuàng)新強國仍然面臨著重大挑戰(zhàn)?？傮w而言，我國自主創(chuàng)新能力特別是原始創(chuàng)新能力還不夠強，關(guān)鍵核心技術(shù)依賴進口的現(xiàn)狀并沒有改變，存在著創(chuàng)新依賴問題。特別是技術(shù)供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，技術(shù)有效供給不足，供給質(zhì)量不高，科技成果轉(zhuǎn)化率不高，知識產(chǎn)權(quán)保護不足等問題，已成為我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的瓶頸。[4]

3.中國教育變革要求。2016年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，召開“科技三會”，提出我國科技創(chuàng)新“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)，就是到2020年進入創(chuàng)新型國家行列，到2030年進入創(chuàng)新型國家前列，到新中國成立100年時成為世界科技創(chuàng)新強國。[6]姜國鈞《論教育中心轉(zhuǎn)移與科技中心轉(zhuǎn)移的關(guān)系》一文認為，一個國家先成為教育中心而后才能成為科技中心。[5]

教育是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新強國目標(biāo)實現(xiàn)的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于人的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，而公民的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育，在創(chuàng)新強國新時代，教育與經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)之間已形成了越來越突出的矛盾，呈現(xiàn)出越來越強烈的變革要求。

三、創(chuàng)新型量子教育理念

在量子時代中，世界宏觀特征的表現(xiàn)是微觀個體發(fā)生巨大變化。中國社會量子特征表現(xiàn)越來越突出，實行量子教育是中國創(chuàng)新強國夢想實現(xiàn)的前提。量子教育即將量子理論應(yīng)用到教育理念中，通過適當(dāng)?shù)牧孔咏逃尮駛€人獲取更大正能量，從內(nèi)在不斷突破自我、創(chuàng)造提高實現(xiàn)個人的量子躍遷，從而實現(xiàn)個體最大價值，對社會做出更大的貢獻，進而實現(xiàn)國家的整體躍遷，使國家成為持續(xù)創(chuàng)新的強國。

參考文獻

[1]郭遠珍.美國教育啟示錄[M].北京：光明日報出版社，2015：178-230.

[2]賀國慶，何振海.戰(zhàn)后美國教育史[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2014：163-191.

[3]楊福家.博雅教育[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014：1-200.

[4]吳濱，韋結(jié)余.中國科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀與趨勢分析.皮書數(shù)據(jù)庫（中國與世界經(jīng)濟社會發(fā)展數(shù)據(jù)庫）[OL]https：//www.pishu.cn/cxqdfz/cxqy/qwgd/533604.shtml發(fā)布時間：2019-06-05

[5]潘教峰，中國科技創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢.戰(zhàn)略前沿技術(shù)[OL]http：//www.360kuai.com/pc/92a010a78cb3484be？cota=4&tj_url=so_rec&sign=360_57c3bbd1&refer_scene=so_1發(fā)布時間：2018-12-1614：57