作圖法在初中化學(xué)解題中的實(shí)踐

李健春

化學(xué)是初中階段學(xué)校課程體系中一門重要課程。然而，由于化學(xué)知識(shí)較為枯燥深?yuàn)W，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣較低，對(duì)解題更是無(wú)從下手。因此，如何找到輕松解題的方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)化學(xué)中的困難，成為當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。在初中化學(xué)教學(xué)中，解題需要掌握合適的方法，才能簡(jiǎn)化復(fù)雜的問(wèn)題，減少解題的時(shí)間。實(shí)踐表明，作圖法是幫助學(xué)生簡(jiǎn)化問(wèn)題，提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。作圖法主要通過(guò)數(shù)形結(jié)合將數(shù)量間的關(guān)系直觀地表示出來(lái)，能夠提高解題的效率。因此，有必要加強(qiáng)作圖法在初中化學(xué)中的研究和應(yīng)用。本文通過(guò)分析作圖法在初中化學(xué)解題中的具體實(shí)踐情況，以期與同仁交流。

作圖法將問(wèn)題簡(jiǎn)單化

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)科的興趣是學(xué)好這門學(xué)科的最大動(dòng)力。只有利用巧妙的方式，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài);才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生獲得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生在初學(xué)化學(xué)時(shí)，面對(duì)各種全新的復(fù)雜的數(shù)據(jù)，很容易產(chǎn)生苦惱的情緒，甚至放棄化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師有必要尋找合理有效的解決方法，先培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。單純的文字并不能引發(fā)學(xué)生的思考興趣。只有通過(guò)作圖法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖像來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題;才能方便學(xué)生理解題目要素，在解答問(wèn)題的過(guò)程中能夠游刃有余，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。作圖法是初中化學(xué)解題當(dāng)中一種可行的方法，它將各種要素通過(guò)簡(jiǎn)單的圖像進(jìn)行表示，能夠簡(jiǎn)化復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，減低解題難度，使學(xué)生產(chǎn)生解決化學(xué)問(wèn)題的興趣和動(dòng)力。

例如，溶解度是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)較難直接理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是必須要理解的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，和其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較為緊密。當(dāng)學(xué)生在比較不同物質(zhì)的溶解度時(shí)，教師可以通過(guò)繪制坐標(biāo)軸圖像來(lái)表示不同物質(zhì)的溶解度曲線關(guān)系，以直觀形象地反映出不同物質(zhì)溶解度的變化情況，幫助學(xué)生更好地理解溶解度和溫度之間的關(guān)系，感受化學(xué)的奇妙。通過(guò)圖像，能夠使題目達(dá)到比文字表述更加易于理解的程度，學(xué)生只要通過(guò)簡(jiǎn)單地觀察、繪制和分析圖像，就可以輕松地理解題目含義，直接得出解題思路，使化學(xué)問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單明了。

作圖法使思維縝密化

在初中化學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)解題的錯(cuò)誤率較高。只要對(duì)題目其中一個(gè)要點(diǎn)理解產(chǎn)生偏差或者遺漏，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算結(jié)果的失誤。這種問(wèn)題的產(chǎn)生，還是由于學(xué)生對(duì)題目要點(diǎn)理解不充分，在計(jì)算過(guò)程中因?yàn)榛煜蜻z忘數(shù)據(jù)而得到錯(cuò)誤的結(jié)果，導(dǎo)致在解題中的失誤率較高。對(duì)此，化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生對(duì)題目的理解入手，巧妙利用作圖法，幫助學(xué)生更容易地理解題目。學(xué)生在讀完題目后，能夠自覺(jué)地利用圖像表示題目中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)題目中對(duì)解題有幫助的數(shù)據(jù)，有效避免數(shù)據(jù)的遺忘。通過(guò)長(zhǎng)期的作圖解題訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生逐漸形成縝密的思維，不僅是在解決化學(xué)問(wèn)題方面，在解決其他問(wèn)題時(shí)，縝密的思維同樣能夠幫助學(xué)生提高解題的正確率。

例如，在解決溶液的配制中各項(xiàng)物質(zhì)的含量以及沉淀物質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，單靠文字不僅分析不出各項(xiàng)數(shù)據(jù)的關(guān)系，也很容易混淆各項(xiàng)數(shù)據(jù)，增加解題的難度;并且，學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí)，很容易增加分母上物質(zhì)的質(zhì)量或者是遺漏分子上的物質(zhì)質(zhì)量，經(jīng)常發(fā)生數(shù)據(jù)缺失的現(xiàn)象。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖像來(lái)表示出溶液的配制過(guò)程時(shí)，能夠直觀地表示出溶液成分的變化，學(xué)生也能夠直接了解到各項(xiàng)數(shù)據(jù)關(guān)系，較少發(fā)生遺漏數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。作圖法在初中化學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生打破了傳統(tǒng)的解題思維模式，解題的思考過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)，思維邏輯更加縝密。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校的教育理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，每一門學(xué)科的教學(xué)都是基于這樣的教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展的。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用作圖法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，產(chǎn)生對(duì)解題的求知欲和成就感。實(shí)踐表明，運(yùn)用作圖法能夠幫助學(xué)生全方面的能力增長(zhǎng)。學(xué)生在利用作圖法解題時(shí)，需要眼手并用，且加上大腦的思考來(lái)完成。先觀察題目中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，再動(dòng)手進(jìn)行作圖，將數(shù)據(jù)用圖像表示出來(lái)，最后使用大腦進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和思考。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且促進(jìn)了學(xué)生大腦的發(fā)育，還幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在解決配制溶液中有晶體析出的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要先理清題目中的配制順序，將各項(xiàng)數(shù)據(jù)放到交疊塊狀圖當(dāng)中，清晰各個(gè)交疊區(qū)域所表示的數(shù)據(jù);利用交疊塊狀圖表示晶體析出的情況，以此確定一定的溫度條件下飽和溶液當(dāng)中溶質(zhì)和溶劑的比例關(guān)系;最后，得出題目要求的數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生善用作圖法的能力，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起解決各種化學(xué)難題的信心，擁有熟練的解題能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

作圖法在初中化學(xué)中的應(yīng)用，是教師培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)軸、二維圖形等的問(wèn)題，能夠降低學(xué)生的解題難度，增強(qiáng)學(xué)生的解題信心，使化學(xué)學(xué)科成為受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。作圖法的應(yīng)用也創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)能力，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。將作圖法滲透到日常的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省海門市首開(kāi)東洲初級(jí)中學(xué)）