淺談如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的閱讀世界

摘 要： 有“書友”相伴的讀書生活才是其樂無窮的。在閱讀活動中，教師應(yīng)該與學(xué)生一起閱讀，并成為學(xué)生閱讀的一盞指路燈，給予溫暖，給予方向。激趣導(dǎo)航，寓閱讀于樂，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有其特殊作用。

關(guān)鍵詞： 閱讀;閱讀魅力;興趣綿延;靜心閱讀

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說;朱熹也曾經(jīng)指出“讀書百遍，其義自見”;杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。如今，我們面臨著全新的閱讀世界，電視、電腦、手機(jī)、平板……因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品的便捷，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀已被邊緣化，而網(wǎng)絡(luò)空間又是開放的，營養(yǎng)豐富，但也有毒素的存在。作為教育工作者，我們深感責(zé)任重大。紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對，如何引導(dǎo)孩子做到健康閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)，讓書之精華助力孩子健康快樂成長，成為國之棟梁。

一、 讓教師的閱讀魅力潛移默化

俗話說：一等人忠臣孝子，兩件事讀書耕田。王蒙先生說得好：“人生最重要的是什么？一是生存，一是學(xué)習(xí)?！睂τ谛W(xué)生來說，老師就是他們心中的小太陽，老師的一舉一動，一言一行都會成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。愛讀書的老師后面一般會有一大群愛讀書的學(xué)生。女兒今年11歲（其實(shí)也是我的學(xué)生），是只十足的書蟲，只要可以，隨便哪個(gè)姿勢哪個(gè)角落她都可以讀到天昏地暗，書就像一塊磁鐵，深深地吸引著她。只要有空，她總會眉飛色舞地告訴我們書里怎樣怎樣，每當(dāng)這時(shí)候，我們總會兩眼發(fā)光地盯著她，生怕漏掉對我們來說其實(shí)耳熟能詳?shù)拿恳痪湓?。寫起作文，謀篇布局雖還不是很地道，但語句的憨暢淋漓卻能使人拾掇一種享受。怎樣培養(yǎng)？沒有！有的只是一種無意間的“以身作則”。家里人都很喜歡看書，空閑時(shí)總會很自然地拿起書或報(bào)紙來看，臨睡前也是先煲一會兒書粥，很小的時(shí)候，她就會學(xué)我們的樣子，然后嘴里嘰里呱啦地念念有詞，盡管書有時(shí)是拿反的，但她總是樂此不疲，大人們也只是覺得有趣，只是啞然失笑了之，全然不知道這會給孩子帶來什么。臨睡前三人捧三本書的這道風(fēng)景一直伴隨著孩子長大，孩子也不知覺中收獲了許多許多！雖然，這也許只是個(gè)例，但也不難看出，這就是榜樣的力量！雖然，不是每個(gè)孩子都會有這樣的家庭閱讀條件，但我們還是希望每一個(gè)孩子遇到的老師都是具有閱讀魅力的老師！不愛讀書的教師是不稱職的。教師的讀書熱情，很容易感染學(xué)生;教師良好的讀書習(xí)慣，能對學(xué)生的讀書行為產(chǎn)生熏陶作用。老師應(yīng)該常和學(xué)生談讀書，談看書的趣聞，談看書的趣事。“腹有詩書氣自華”，有閱讀的老師自帶書香氣息，學(xué)生是可以感應(yīng)得到的;老師還可以常常曬曬自己讀過的書，得瑟得瑟書中的章節(jié)，“顯擺”自己很有文化;抽空帶學(xué)生上圖書室或者室外書吧，“如數(shù)家珍”地向?qū)W生推薦自己看過的書，也可以和同學(xué)們一起靜靜地看書;“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)真正的讀書人，向?qū)W生展示自己的閱讀痕跡：可以是在書中直接圈畫的樣子，也可以是密密麻麻的讀書筆記……通過多種方式，告訴學(xué)生們：不是只有他們在讀書，老師也在讀;不只是當(dāng)學(xué)生的時(shí)候讀書，長大了工作了也要讀;讀書不是一件孤單的事情，有同學(xué)陪伴，有老師陪伴，讀書的世界很熱鬧，讀書是幸福的，是享受的！要努力讓自己愛上讀書！

二、 讓學(xué)生的閱讀興趣不斷綿延

興趣是最好的老師，也是最強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動中要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣與熱情，才能讓學(xué)生愛上閱讀，從而自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）從QQ游戲想到的

“精彩詞句段摘抄”“閱讀卡”“手抄報(bào)制作”這些老師們都在做，而且都得了相當(dāng)不錯(cuò)的促進(jìn)作用，學(xué)生也因此有了許多收獲。但私下里也常常這么想，這些畢竟帶有一定的強(qiáng)制性，會不會用力過猛呢？學(xué)生主動性較強(qiáng)的學(xué)生也許還沒覺得什么，但肯定還有一部分學(xué)生感到壓力大，從而逐漸產(chǎn)生畏難情緒，最后厭煩看書。魯迅先生曾經(jīng)說過，“完全嗜好的讀書”并不普遍，“讀書的人們的最大部分，大概是勉勉強(qiáng)強(qiáng)的，帶著苦痛的為職業(yè)的讀書”。為了面對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，每位教師也都有進(jìn)行一番的琢磨，目的是如何提高學(xué)生的閱讀興趣并不斷延展。一個(gè)偶然的機(jī)會，我突然想到了QQ游戲。我們的學(xué)生，總是熱衷于QQ游戲，廢寢忘食，乃至醉生夢死。頗感疑惑之余，偶爾上網(wǎng)玩一玩，確實(shí)不得不佩服設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心：每種游戲都有級別，按積分的多少加以界定，于是玩游戲的人為了一級一級地往上升，得不斷努力;如遭失敗，會被扣分，級別就下降了，但還有機(jī)會，憑著你的再一次努力，你可以繼續(xù)往上升，沖向終極目標(biāo)。在追求終極目標(biāo)的漫漫長路中，設(shè)置了許多近期目標(biāo)，給了游戲者攻克難關(guān)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。就這樣，一路吸引或推動著游戲者不斷地去排除各種各樣的障礙，收獲許許多多的好心情，信心滿滿地奔向下一個(gè)目標(biāo)。而我們的課外閱讀能否也借鑒這種做法呢？我在班組里開辟了一個(gè)版塊：“起跑線”下有一大堆的青蛙卵，每一個(gè)青蛙卵上都寫著每一個(gè)同學(xué)的名字，代表著每個(gè)參加閱讀的同學(xué)。剛開始時(shí)，大家的起點(diǎn)都一樣，透明可愛，靜靜地待著，都是“青蛙卵”。開始閱讀后，閱讀次數(shù)累加達(dá)5次（5格）就上升一級，先是變成了“蝌蚪”。拖著長長尾巴的“蝌蚪”著實(shí)讓學(xué)生喜歡，還沒到達(dá)這個(gè)級別的學(xué)生很羨慕，暗自加油！一些閱讀較積極的學(xué)生很快又上了一級——長后腿的“蝌蚪”，后來“蝌蚪”長出了前腿，你瞧，又先后長成了“青蛙”“青蛙王子”（“青蛙公主”），最后變成了“蛙王”。這時(shí)，老師會送上精美的獎(jiǎng)品，作為認(rèn)真閱讀者的鼓勵(lì)。這樣遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)相輔相成，約束著并吸引著學(xué)生去閱讀，直至找到閱讀的快樂，不需要任何外力作用，而是靠自身強(qiáng)大的內(nèi)力吸引去自覺地閱讀，那孩子就步入了閱讀的正軌，這才是我們課外閱讀的真正終極目標(biāo)！

（二）從“王婆賣瓜”想到的

王婆賣瓜，追求的是一種廣告效益，她努力地向顧客們介紹自己的瓜，招攬生意。而教師可以學(xué)她的樣子，向?qū)W生推介五彩繽紛的閱讀世界！平時(shí)，我會有選擇地向?qū)W生說說自己的讀書心得。曾經(jīng)，于永正老師來我們小縣城上課，因?yàn)橐犛谟勒蠋煹摹肚锾斓乃寄睢?，所以把這篇課文多看了幾遍，那種樸素、卑微而又十分偉大的愛總是揮之不去：兒子生病了，知道兒子心里難受，母親總是默默地躲在門口看著兒子摔東西發(fā)泄，而后又默默地收拾兒子摔壞的東西，當(dāng)兒子勉強(qiáng)答應(yīng)她去北?？椿〞r(shí)，又高興得像得了什么寶貝似的。當(dāng)自己的生命即將結(jié)束，掛念的依然是自己的兒女……文章的結(jié)尾處，母愛的震撼噴涌而出，讓人無不為之動容，止不住地掉眼淚。因?yàn)檫@種感覺深入骨髓，每次向?qū)W生介紹文章，成為我的首選。我總會帶著滿滿的情感向?qū)W生們說著這些，有的學(xué)生被感染，也抹起了眼淚。到這份上，就有了一睹為快的沖動了！有時(shí)，也可以明確地告訴學(xué)生，自己愛看書，哪天不看書，是沒辦法睡覺的！就這樣去吸引他們愛上閱讀。

（三）從“說書”想到的

說書先生很會賣關(guān)子，所以“賣場”不錯(cuò)，電視劇也是，收視不低。所以老師也可以選擇故事中最精彩、最有吸引力的片斷和章回，激起學(xué)生閱讀的欲望，適時(shí)的戛然而止，也能夠吊吊學(xué)生的胃口。印象最深的是有一次，廈門“啟正童閱”到學(xué)校做公益演講時(shí)一個(gè)小片斷。當(dāng)時(shí)童閱讀馬校長介紹的一本書是《小真的長頭發(fā)》，在學(xué)生的眼睛里，小真的長頭發(fā)就像魔術(shù)師的手，千變?nèi)f化，令人眼花繚亂，充滿童趣，再加上夸張的彩繪，確實(shí)是很吸引人的，可是他只介紹了一半，就不說了。作為成年人的我卻不知不覺地把這篇文章當(dāng)成了“牽掛”，終于，終于在部編版三年級的語文課本中找到了這篇文章……可想而知，好奇心特重的孩子哪能不陷進(jìn)閱讀世界呢？當(dāng)然一定要告訴學(xué)生這故事的出處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“以點(diǎn)帶面”的閱讀。

三、 讓閱讀的靜思默想不受冷落

課標(biāo)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默想……讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、略讀、瀏覽。”這就是說語文課既要“讀”又要“閱”，既要“書聲瑯瑯”，又須“靜思默想”。因?yàn)槟x是個(gè)體的閱讀行為，閱讀速度讀者可以自己把控。遇到清楚明白的，可以一路暢通，提速閱讀;如果遇到有疑問、一時(shí)半會兒不明白的地方，暫停，回頭多讀幾遍，根據(jù)上下文意思理明白了再往前閱讀。雖說“讀書不求甚解”，但太多的“不甚解”就聚成了“不解”，這樣的閱讀沒有樂趣。所以，只有“靜思默想”，學(xué)生才能走進(jìn)文本，才能入境悟情，與文本與作者產(chǎn)生共鳴，收獲閱讀的喜悅。寫到這兒，我就想起了牛吃飯時(shí)的反芻，它反復(fù)地咀嚼，反復(fù)地消化，絲毫不落地吸收營養(yǎng)！如果我們的學(xué)生都能在靜思默想中反復(fù)默讀，反復(fù)思考、反復(fù)品味，何以害怕學(xué)生們不能領(lǐng)略文本的奧妙呢？曾看到過一則廣告詞：“不要把孩子局限在我們的知識范圍之內(nèi)。”如今還是記憶猶新。而且閱讀的理解是多維度的，所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。有時(shí)候，我們總會不知不覺地會用我們的思維去影響學(xué)生的思維。但是，正在看著這句話的您，千萬別誤會我正在否定教師的引領(lǐng)作用。不可置疑，教師的引領(lǐng)作用在學(xué)生的閱讀中有著非常重要的地位。但同時(shí)也應(yīng)該意識到“靜思默想”在學(xué)生閱讀活動中也占有很重要的地位。兩者應(yīng)該并重，不因?yàn)閭?cè)重于哪一方面，而冷落了另一方面。大部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，在家里一般不看書，所以在學(xué)校騰出盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，顯得舉足輕重。除了階段性的閱讀交流課外，我會偶爾拿閱讀課的十分鐘左右的時(shí)間作為非不可的指導(dǎo)外，大部分是留給學(xué)生自己閱讀，有時(shí)甚至是一上課就閱讀，足足四十分鐘，我也捧著書靜靜地跟著他們一起看！

四、 結(jié)語

總而言之，我們的閱歷無法滿足自己的想象，但閱讀可以為我們插上想象的翅膀，作為新時(shí)代的語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)著我們的學(xué)生盡情地遨游書山，超越課堂，躍馬平川，領(lǐng)略精彩的閱讀世界。

作者簡介：

陳輝雪，福建省漳州市，東山縣銅陵中心小學(xué)。