小學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)化

侯瑩

英語作為一門國際交流語言，也是教師和家長很重視的一門學(xué)科。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教師只是關(guān)注學(xué)生記憶單詞的情況，要求他們能寫出完整的作文，卻沒有組織他們進(jìn)行口語表達(dá)，這就讓學(xué)生學(xué)成了啞巴英語，無法開口與他人交流，甚至一些英語成績很好的學(xué)生在遇到要開口說的活動時(shí)，會顯得特別慌亂。小學(xué)英語是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而掌握學(xué)習(xí)英語的技巧。

英語口語教學(xué)常見的問題

缺乏良好的口語環(huán)境 英語口語學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生運(yùn)用，如果沒有具體的環(huán)境，學(xué)生就會學(xué)成啞巴英語。學(xué)生只有進(jìn)入到口語學(xué)習(xí)環(huán)境中，才可以使自己的口語表達(dá)能力得到提升。小學(xué)生的年齡比較小，大多數(shù)的家長都會小心地保護(hù)自己的孩子，這就讓小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)更加缺乏，沒有辦法在自己的日常生活中進(jìn)行英語表達(dá)。同時(shí)，在學(xué)校里面，有些英語教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地讓學(xué)生死記硬背，和學(xué)生之間的距離比較遠(yuǎn)，沒有真正地進(jìn)行互動交流，整個(gè)英語學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑，不利于學(xué)生表達(dá)自己。這些因素都會影響學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，不管是在生活中，還是學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生都沒有辦法進(jìn)入到真正的英語口語氛圍里，這就會讓一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏感性認(rèn)識。

缺乏對口語表達(dá)的自信 興趣的產(chǎn)生往往能夠讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率提高，這對口語學(xué)習(xí)來說也是一樣。不過，英語作為一種西方的語言，與漢語有很多的不一樣。在讀音和拼寫等方面，讓人理解起來有一定的困難，進(jìn)而失去探究的興趣。另外，小學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，沒有足夠的知識積累，而他們的好勝心和自尊心又比較強(qiáng)，所以經(jīng)常會因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)錯(cuò)誤而不敢去表達(dá)。時(shí)間一久，這些學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的自信心就會受到打擊，進(jìn)而無法主動地參與到教師安排的活動中來，以致影響他們下一步的學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新 當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)，不少教師還在繼續(xù)使用灌輸式的教學(xué)模式，沒有讓學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生的潛能就沒有機(jī)會得到發(fā)揮，想象力也被壓制。在這種狀況下，學(xué)生只等著教師把現(xiàn)成的知識教給自己，而感受不到口語學(xué)習(xí)的樂趣，自然也就覺得自己沒有口語學(xué)習(xí)的天分。

英語口語教學(xué)方法

改變教學(xué)的思想 想要提高英語口語教學(xué)的有效性，需要教師轉(zhuǎn)變自己的思想，積極接受新教育思想的洗禮，不斷地武裝自己。在口語教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會，把主動權(quán)給學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生說英語，不害怕說錯(cuò)。

構(gòu)建良好的口語表達(dá)環(huán)境 從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，想要增強(qiáng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，就需要教師先構(gòu)建逼真的口語交際環(huán)境。首先，教師要在進(jìn)行英語課程的時(shí)候，多預(yù)設(shè)出一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，也可以通過課堂閱讀和提問的方式來增加學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間。等學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力都有了提升之后，就可以進(jìn)一步地延長學(xué)生口語表達(dá)的時(shí)間，最后再引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)課都使用英語來交流。不過，教師必須要掌握好自己的語速，不能太快;而且學(xué)習(xí)難度一定要一點(diǎn)點(diǎn)的增加，不能出現(xiàn)太復(fù)雜或者太簡單的情況。因?yàn)樾W(xué)生對英語的了解有所局限，所以教師不可以使用太過于復(fù)雜的語言，而應(yīng)當(dāng)盡量使用學(xué)生能夠理解的語言。另外，也要構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的英語環(huán)境，從而讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的環(huán)境里面，提升自己的口語表達(dá)能力，進(jìn)而更好地使用英語。例如，在學(xué)習(xí)“My family”這一部分的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生介紹一下自己的家庭成員，練習(xí)介紹家庭成員的句型，比如“我的爸爸是……我的姥姥是……”通過這樣的介紹，學(xué)生的口語表達(dá)能力就可以得到提升，同時(shí)也可以沉浸在介紹家庭成員的語言情境里，提高學(xué)習(xí)的有效性。

引導(dǎo)學(xué)生開口練習(xí) 想要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，最主要是要讓學(xué)生不害怕說英語，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師從學(xué)生的心理層面出發(fā)，在學(xué)生使用英語交流的時(shí)候，就可能會出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者語法不正確的情況，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就容易失去信心。這時(shí)，教師要積極關(guān)注學(xué)生，看到他們的情緒變化，有針對性地引導(dǎo)。同時(shí)還可以舉辦一些相關(guān)的競賽活動，如演講比賽和朗讀比賽，以競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的好勝心，還能讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用英語，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

使用多樣化的教學(xué)方法 小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以很難安靜下來學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科，特別是口語方面的學(xué)習(xí);再加上英語的口語表達(dá)，并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它還是學(xué)生綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)，所以對教師的教學(xué)水平也有很高要求。想要提高學(xué)生英語口語表達(dá)的水平，教師就不能再像以往進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，而要從多個(gè)角度設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，想辦法調(diào)動學(xué)生的主動性。例如，在學(xué)習(xí)“問路”這一部分的時(shí)候，教師就可以把該單元編成一個(gè)小劇本，給學(xué)生編出來問路的小故事，組織學(xué)生進(jìn)行對話表演活動，從而讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受，認(rèn)識到英語口語的實(shí)際運(yùn)用;在“我的朋友”這一單元中，教師也可以使用故事的形式，讓學(xué)生使用英語來介紹自己的朋友，并在下節(jié)課的時(shí)候分享給全班同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口語能力。

結(jié)束語

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語言能力發(fā)展的重要時(shí)期，需要英語教師積極地尋找有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師還要運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)模式，構(gòu)建更多有趣的情境，從整體上提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺中學(xué)春江分校小學(xué)）