線上智慧教學(xué)助力生命成長

鞠偉

今年上半年延期開學(xué)期間，山東省威海環(huán)翠國際中學(xué)秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，通過整合教學(xué)資源，開展精準(zhǔn)教研，致力于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成立體評(píng)價(jià)策略，取得了較為顯著的教學(xué)效果。

建設(shè)校本化資源庫

校本化資源庫的建設(shè)，能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，為線上教學(xué)提供有力保障。

三層級(jí)開發(fā)整合 一是未雨綢繆，同步構(gòu)建教材資源。資源包含微課、課件、助學(xué)單、過關(guān)檢測(cè)等。微課主要是突破重難點(diǎn)或系統(tǒng)架構(gòu)知識(shí)，助學(xué)單作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，過關(guān)檢測(cè)用于評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的情況。目前，整個(gè)下學(xué)期的資源已構(gòu)建完成，并進(jìn)行了質(zhì)量審核。二是助力中考，專題構(gòu)建復(fù)習(xí)資源。圍繞中會(huì)考命題趨勢(shì)，備課組選取重點(diǎn)，梳理整合，進(jìn)行專題資源構(gòu)建，包含課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)、助學(xué)單、跟蹤檢測(cè)等。三是提升素養(yǎng)，拓展構(gòu)建學(xué)科資源。聚焦科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，構(gòu)建“創(chuàng)新+應(yīng)用”的項(xiàng)目式研究課程資源。應(yīng)用類包括數(shù)學(xué)《財(cái)經(jīng)與生活》、生物《走進(jìn)綠色植物》、地理《美麗中國》;創(chuàng)新類包括物理《趣味制作》、化學(xué)《趣味化學(xué)》。

網(wǎng)格化審核反饋 為保障資源的開發(fā)質(zhì)量，學(xué)校組織骨干教師成立專家團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)把關(guān)、細(xì)審核;分管領(lǐng)導(dǎo)二次審核，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià);定期開展資源開發(fā)的專項(xiàng)展示，像如何進(jìn)行大單元教學(xué)、微課制作、導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化等，以展示提升教師資源開發(fā)的能力。

精準(zhǔn)教研，智慧教學(xué)

學(xué)校開展精準(zhǔn)教研，找到“線上教學(xué)”的意義點(diǎn)和生長點(diǎn)，為教師的專業(yè)成長賦能蓄力。

問題導(dǎo)向，“延學(xué)不停研” 線上教學(xué)初始，學(xué)校以審慎的態(tài)度主動(dòng)應(yīng)對(duì)，基于學(xué)情和教情，每周進(jìn)行兩次線上調(diào)研，有效破解真實(shí)的問題。針對(duì)教師網(wǎng)課技術(shù)生疏問題，迅速展開網(wǎng)上培訓(xùn)，各種小妙招有效提升“主播技能”;針對(duì)家長復(fù)工，無人陪讀，組成“愛心導(dǎo)師團(tuán)”，進(jìn)行個(gè)性化陪導(dǎo);針對(duì)線上作業(yè)催交難，運(yùn)用“抗疫助學(xué)小組”，發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性……每一次的“解題過程”，都是教研工作走向深化的催化劑。

細(xì)化過程，強(qiáng)化教研意識(shí) 學(xué)校加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。組織教研組、備課組每周兩次圍繞資源建設(shè)和小課題研究，進(jìn)行視頻研討，思考改善方案。教師們不斷突破“舒適區(qū)”，推動(dòng)教學(xué)不斷破局?！靶∠壬_講”讓同學(xué)成為了“一題之師”;線上共學(xué)共唱營造了隔屏“同唱一首歌”的美好;“家庭小實(shí)驗(yàn)”讓同學(xué)體驗(yàn)到科學(xué)小達(dá)人的成就感……這種意識(shí)，值得復(fù)課后一以貫之地堅(jiān)持。

亮點(diǎn)展示，共享共創(chuàng)共生 疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課程都是實(shí)戰(zhàn)，對(duì)教師進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的能力培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。年級(jí)主任利用微信群、QQ群推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織教師觀看名師授課、專家講座等，進(jìn)行共享;走進(jìn)備課組參與網(wǎng)絡(luò)研討、聽評(píng)直播課、審核資源、提出合理化的建議進(jìn)行共創(chuàng);每周教研組長會(huì)及時(shí)分享展示不同層面的亮點(diǎn)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量、集體的智慧進(jìn)行共生。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校遵循共性與個(gè)性相結(jié)合的原則，建構(gòu)了新的自主學(xué)習(xí)模式，指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

重構(gòu)課堂模式 針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，重構(gòu)“解疑答惑——學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求——借助資源自主學(xué)習(xí)——小組合作、梳理問題——教師點(diǎn)撥提升”的課堂模式。教師錄制微課、編寫導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂采用與疫情等熱點(diǎn)問題聯(lián)系緊密的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。打破課堂空間界線，與生活接軌，比如理化生學(xué)科把課堂搬進(jìn)廚房、餐廳等。

優(yōu)化共同體模式 重建適合“線上指導(dǎo)”的導(dǎo)師共同體，教師加入學(xué)生小組解疑答惑，不定時(shí)和學(xué)生、家長溝通解決疫情期間的親子問題。優(yōu)化原來的小組管理模式，改進(jìn)為6人一組的“線上共同體”，每天晚上小組答疑解惑、練習(xí)提升。將綜合實(shí)力相近的學(xué)生編為“線上對(duì)手”，合作競(jìng)爭(zhēng)尋求突破，豐富深化了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

強(qiáng)化自主管理 引領(lǐng)學(xué)生自我規(guī)劃，從日規(guī)劃、周規(guī)劃到月規(guī)劃，循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，梳理學(xué)科知識(shí)，分類整理疑難問題和錯(cuò)題，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

立體評(píng)價(jià)，發(fā)揮在線教學(xué)功能

學(xué)校建立適應(yīng)線上教學(xué)的管理機(jī)制，級(jí)部主任、班主任和任課教師、小組長協(xié)同承擔(dān)評(píng)價(jià)管理，形成以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)為主體的立體化評(píng)價(jià)策略。

教情評(píng)價(jià)，推動(dòng)線上教學(xué)發(fā)展 評(píng)價(jià)指標(biāo)以“五育并舉，全面發(fā)展”為基本理念，從前置準(zhǔn)備、資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，技術(shù)工具與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境準(zhǔn)備等9個(gè)二級(jí)指標(biāo)以及18個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)出發(fā)，幫助教師診斷線上教學(xué)存在的問題，為自我改進(jìn)指明方向。

學(xué)情評(píng)價(jià)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)情評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)等。引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃本，合理規(guī)劃、不斷反思;班主任、學(xué)科教師、小組長從不同層面，利用每天的微型班會(huì)、課堂、小組討論對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維方式上適時(shí)予以引導(dǎo);班級(jí)個(gè)人勵(lì)志演講、優(yōu)勝小組展示、小先生開講、優(yōu)秀知識(shí)梳理等微視頻的推送，在激勵(lì)鼓舞中涵養(yǎng)積極心態(tài)，提升自主能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在這個(gè)變革的時(shí)代，教育需要改變，也需要堅(jiān)守。以人性化關(guān)切每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以精細(xì)化完善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以個(gè)性化為學(xué)生定制成長方案，我們將一如既往地探索前行。

（作者系山東省威海環(huán)翠國際中學(xué)校長）