青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素的識別及提升
——基于中職學(xué)生探索性因子和DEMATEL的研究

李旭輝,程 剛

(安徽財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

一 問題的提出

創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)上是人才驅(qū)動[1]。實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家必須加強(qiáng)富有創(chuàng)新精神人才隊伍的培養(yǎng)，這也成為教育改革的重要任務(wù)[2]。由此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為深化教育改革的重要一環(huán)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2018年5月，教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》明確提出了“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的主要任務(wù)，并要求“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！盵3]由此，加強(qiáng)中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然選擇。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，中職院校在開展青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了諸多亟待解決的誤區(qū)，比如重專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)，輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教育理念要更新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教學(xué)方式有待改進(jìn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量有待加強(qiáng)[4]。由此可以看出，中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程是一項涉及因素眾多的系統(tǒng)，有必要抓住其關(guān)鍵影響因素，從而提升青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是中職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要關(guān)注的重要問題之一，同時這是促進(jìn)中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深入扎實推進(jìn)的重要抓手，具有重要的現(xiàn)實價值。

二 青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素框架及體系構(gòu)建

(一)影響因素框架搭建

中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素框架構(gòu)建是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵影響因素識別的前提和基礎(chǔ)。中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅受學(xué)校內(nèi)部環(huán)境影響，同時也受外部環(huán)境影響，從具體來源來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外部環(huán)境主要包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境和政策環(huán)境，而其內(nèi)部環(huán)境主要包括中職院校的教育質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗等因素。與高職、本科院校不同，中職學(xué)校的教育質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗具有自己獨特的特征，并直接影響著青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與師資隊伍、課程狀況、知識實用性和知識可實踐性具有直接關(guān)系，這四個方面構(gòu)成了中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容；其次中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)，經(jīng)驗的呈現(xiàn)形式要易被青年學(xué)生接受，經(jīng)驗要凸顯出實用性，并且經(jīng)驗要與時俱進(jìn)，由此，呈現(xiàn)形式、實用性和與時俱進(jìn)是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成要素；最后中職院校青年學(xué)生質(zhì)量主要表現(xiàn)在品質(zhì)素養(yǎng)和知識吸收能力兩大方面。知識吸收能力體現(xiàn)了青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力，而品質(zhì)素養(yǎng)在一定程度上影響著青年學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的態(tài)度、信心和積極性等，青年學(xué)生普遍存在自我否定的心理，這對青年學(xué)生學(xué)習(xí)生活有著較大的消極影響。實驗及事例證明，擁有獨立想法和目標(biāo)意識的人更容易獲得成功，教育工作者對學(xué)生的培養(yǎng)與言傳身教是一方面，而學(xué)生自身敢為敢想、積極的追求則是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的原動力。由此，按照上述邏輯體系，初步搭建了中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素框架(見圖1)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力外部因素影響著內(nèi)部因素，內(nèi)部因素又反饋給外部因素，內(nèi)外部因素相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程。

圖1 中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍影響因素初步構(gòu)建框架

依據(jù)圖1的影響因素框架，本研究擬定了初始調(diào)查問卷，并發(fā)放60份問卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查，結(jié)合初步調(diào)查反饋的問題完善了問卷。在此基礎(chǔ)上，又根據(jù)中職院校青年學(xué)生的特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，利用德爾菲法對若干中職院校管理層、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)地負(fù)責(zé)人、日常課程教育者、校企培訓(xùn)相關(guān)人員等進(jìn)行咨詢訪談，了解中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r及他們對中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度與效果的評價標(biāo)準(zhǔn)和解釋，對此進(jìn)行綜合分析，將整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素進(jìn)行驗證和確定，形成了最終的調(diào)查問卷。本次調(diào)查研究通過騰訊問卷在線平臺設(shè)計了線上調(diào)查問卷，分別邀請了安徽省、江蘇省、浙江省各2所中職院校的在校生和畢業(yè)生作為調(diào)查對象，邀請6所中職院校的每所院校30名學(xué)生(在校生和畢業(yè)生各占一半)在線填寫問卷，共收回問卷180份，經(jīng)過整理剔除填寫不完整、問題前后矛盾的問卷17份，有效問卷為163份。為了對問卷的有效程序進(jìn)行檢驗，測算得到克朗巴哈系數(shù)α=0.893，檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)量表每個維度的信度都大于0.7，這代表該問卷的整體信度較好。問卷效度檢驗KMO值為0.801，大于0.7，這代表問卷效度通過檢驗。

(二)影響因素體系構(gòu)建

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升不僅僅只是涉及學(xué)校與青年學(xué)生自身，還與政府、社會、企業(yè)和環(huán)境等諸多關(guān)系主體有重要關(guān)系，彼此相互作用共同影響著青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而這些關(guān)系主體中仍存在著各個層面的影響因素，從而構(gòu)成了一個相對獨立的中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)是各級服務(wù)、人員行為意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合環(huán)境之間關(guān)系的總和。其中人員行為意識是中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力生態(tài)系統(tǒng)中最具能動性的核心要素，在協(xié)同過程中扮演著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力接收者、體現(xiàn)者、挖掘者、開創(chuàng)者和傳遞者中的一種或多種角色，并與外界環(huán)境進(jìn)行相互影響。

通過調(diào)查問卷結(jié)果，可以初步海選出中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素27個，這保證了影響因素體系的全面性，但是影響因素體系的結(jié)構(gòu)合理性直接關(guān)系著中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方向的調(diào)整，具有重要影響。因此，為了保證影響因素內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理性，還需要對初選出的27個影響因素進(jìn)行定量篩選，尤其是刪除那些關(guān)聯(lián)性較大的影響因素，即信息重復(fù)較大的因素。由此，本研究應(yīng)用多元統(tǒng)計的變異系數(shù)法和主成分分析法進(jìn)行定量篩選，刪除了關(guān)聯(lián)性較大的因素，并將本質(zhì)相似的因素合并，構(gòu)成一個主要素，最終構(gòu)建了包含18個影響子因素的中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素體系(見表1)。

表1 中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素體系

1.各級服務(wù)屬性。中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要從多個方面綜合開展，并在各自的角色中發(fā)揮不同的功能和作用，因此，中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的各級服務(wù)主體可分為政府機(jī)構(gòu)、社會組織、中職學(xué)校三個。政府機(jī)構(gòu)服務(wù)包括創(chuàng)新型國家建設(shè)、教育改革深化程度和政策幫扶兩個方面；社會組織服務(wù)包括產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新機(jī)制和實踐輔導(dǎo)與支持程度兩個方面；中職學(xué)校服務(wù)包括搭建模擬實踐平臺與孵化基地、雙創(chuàng)教學(xué)與課外活動開展情況、課程體系設(shè)置三個方面。創(chuàng)新型國家建設(shè)是我國的重要戰(zhàn)略，在實施推進(jìn)過程中必須加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程需要政府相關(guān)政策的支持，不斷深化教育改革力度，從而形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍；社會組織具有豐富的實踐資源，可以有效搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目交流平臺，為青年學(xué)生提供實踐輔導(dǎo)和支持，從而形成產(chǎn)學(xué)合作的創(chuàng)新機(jī)制；中職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要主體，要按照教育部的要求重點在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識、途徑和方法方面著力加強(qiáng)。

2.人員行為意識屬性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終受教者是中職院校青年學(xué)生，青年學(xué)生的接受效率與自主效率是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成，同時教師教學(xué)方式與交流思想對學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收和啟蒙等會產(chǎn)生較大影響。因此，人員行為意識屬性是中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的重要屬性之一，并可通過中職院校青年學(xué)生認(rèn)知度和教師主體行為兩方面來表征。前者包括青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新精神、理論轉(zhuǎn)化為效益狀況三個方面；后者包括意識和理念、核心教育課程有效結(jié)合程度、內(nèi)在動力和有效投入三個方面。中職院校青年學(xué)生認(rèn)知度主要體現(xiàn)了青年學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和認(rèn)識，這種理解和認(rèn)識轉(zhuǎn)化成為認(rèn)同感之后，具備了創(chuàng)新精神，并且具有理論轉(zhuǎn)化為效益的行動，才能取得較好的實施效果。教師主體行為主要表現(xiàn)在教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體對學(xué)生行為的影響，其影響過程主要基于教師的教育理念，通過核心教育課程有效結(jié)合，在教師的內(nèi)容內(nèi)在動力和充分有效投入下，充分挖掘青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合環(huán)境屬性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成，直接影響其氛圍和效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利實施離不開良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合環(huán)境是其重要屬性之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合環(huán)境可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入、校園微環(huán)境和社會大環(huán)境三方面的影響因素來表征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入包括雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)設(shè)施完善程度和雙創(chuàng)資金支持程度；校園微環(huán)境包括精神培育和價值引領(lǐng)、教育組織體系健全程度；社會大環(huán)境主要表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求狀況。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入是中職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保障，具體表現(xiàn)為相關(guān)設(shè)備和資金的支撐。校園微環(huán)境和社會大環(huán)境共同組成了青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升過程中所處的內(nèi)外環(huán)境，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要因素。

三 青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵影響因素定量識別與結(jié)果分析

(一)識別方法

(二)基于決策試行與評價實驗室法的關(guān)鍵影響因素識別

按照決策試行與評價實驗室法的原理和步驟，本研究邀請了中職院校的教師、學(xué)生、中層和高層管理者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐專家、企業(yè)人員共計20位，對影響中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的18個影響因素的兩兩重要性程度進(jìn)行判定(0=無關(guān)系、1=關(guān)系弱、2=關(guān)系中、3=關(guān)系強(qiáng))，并利用平均值取整數(shù)法得到各要素之間的關(guān)系數(shù)值，據(jù)此建立了直接影響矩陣C(見表2)。

表2 直接影響矩陣

在得到直接矩陣的基礎(chǔ)上，按照DEMATEL方法對其進(jìn)行規(guī)范化，然后得到綜合影響矩陣，于是根據(jù)上述式子，可以得到18個影響中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力子因素的各項指標(biāo)數(shù)值(見表3)。

基于表中的各指標(biāo)數(shù)值，繪制出每個子因素的因果關(guān)系圖(見圖2)。

圖2 因果關(guān)系圖(橫軸為中心度，縱軸為原因度)

(三)結(jié)果分析

通過分析基于DEMATEL法得到的中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵影響因素識別計算結(jié)果及排名，可以得到如下結(jié)論：

1.影響中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各子因素的原因因素(原因度大于0)按照影響作用大小依次是：中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求、政策幫扶、創(chuàng)新型國家建設(shè)、教育改革深化程度、雙創(chuàng)資金支持程度、意識和理念、產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新機(jī)制、企業(yè)實踐輔導(dǎo)與支持程度、課程體系設(shè)置、核心教育課程有效結(jié)合程度，這九個子因素是影響中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力其他子因素的主動影響因子。并且，由于中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求和政策幫扶兩個子因素的原因度數(shù)值較高，所以，這兩者是關(guān)鍵的原因因素。社會的整體環(huán)境引導(dǎo)中職院校重視青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，政府、企業(yè)、學(xué)校、教師以及青年學(xué)生的個人大力投入、大力革新、大力教育和大力培養(yǎng)時刻影響著青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而只有政府的高度重視，才能在社會及院校中形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

2.影響中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各子因素的結(jié)果要素(原因度小于0)按照影響作用大小依次是: 理論轉(zhuǎn)化效益、創(chuàng)新精神、雙創(chuàng)教學(xué)與課外活動開展情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、精神培育和價值引領(lǐng)、雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)設(shè)施完善程度、搭建模擬實踐平臺與孵化基地、內(nèi)在動力和有效投入、教育組織體系健全程度，其中C10是最容易受到其他因素影響的要素。課堂所傳授的理論知識必須要經(jīng)過實踐性教育才能被轉(zhuǎn)化為能力，沒有得到運用的知識可能會降低創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)行為。青年學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論轉(zhuǎn)化為實踐的行為與想法才是能力的體現(xiàn)，實踐創(chuàng)新、立業(yè)和創(chuàng)業(yè)是來自多方因素決定與影響，培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要著重關(guān)注青年學(xué)生的實踐轉(zhuǎn)化效益，才能真正提高青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

3.子因素中心度大小體現(xiàn)了各子因素在系統(tǒng)中的相對重要程度，其值越大，代表該子因素所起的作用更加關(guān)鍵。由表3可知，雙創(chuàng)教學(xué)與課外活動開展情況中心度最大，這表明了它是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最關(guān)鍵的因素。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與課外實踐鍛煉對青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響作用顯著[5]。其他比較重要的子因素涵蓋了創(chuàng)新型國家建設(shè)、教育改革深化程度、精神培育和價值引領(lǐng)、創(chuàng)新精神、教育組織體系健全程度，這四個子因素的中心度均在2.3197以上，成為提升中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

4.根據(jù)表3中A級和B級主因素的中心度和原因度數(shù)值來看，A級主因素的原因要素是各級服務(wù)，對人員行為意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合環(huán)境兩個主因素有較大影響，三者都具有相當(dāng)重要的影響，要予以充分重視。B級主因素的原因要素依次是政府組織服務(wù)、社會大環(huán)境、社會機(jī)構(gòu)組織服務(wù)、教師主體行為和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入。結(jié)果因素分別為中職學(xué)校服務(wù)、中職院校青年學(xué)生認(rèn)知度、校園微環(huán)境，在B級主因素的中心度排名中中職學(xué)校服務(wù)、中職院校青年學(xué)生認(rèn)知度位居前兩位。

5.從因果關(guān)系圖可看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求狀況具有最強(qiáng)的原因度，對中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響最大，同時中心度居中，可以說在整個因素體系中起到了很大的引導(dǎo)作用，但卻是最易受影響的因素。雙創(chuàng)教學(xué)與課外活動開展情況在整個影響因素中最為重要，同時被影響度排名靠前，易受到影響?；谏鐣η嗄陮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求與學(xué)校對青年學(xué)生相關(guān)教學(xué)與訓(xùn)練之間這種互相影響的關(guān)系，社會機(jī)構(gòu)與中職學(xué)校應(yīng)高度重視這兩個關(guān)鍵子因素，通過有針對性的策略讓中職院校青年學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時間中盡可能有效地提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

四 以關(guān)鍵因素識別為抓手，提升青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

根據(jù)上述關(guān)鍵影響因素的識別結(jié)果分析，據(jù)此可以從以下幾個方面進(jìn)行著力改進(jìn)和優(yōu)化，最終實現(xiàn)提升中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

(一)健全學(xué)校教育體系，全方位培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是落實教育部提出的“開展中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的根本要求。中職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，大力開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。關(guān)鍵影響因素識別結(jié)果中，中職學(xué)校服務(wù)為B級主因素的中心度排名第一，這反映了學(xué)校教育體系對中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。中職院?？梢酝ㄟ^以下幾個方面健全學(xué)校教育體系，全方位培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識在教學(xué)過程中的培養(yǎng)。意識是行為的先導(dǎo)，目前，中職院校人才培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的把握不夠?qū)I(yè)，中職院校想要培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，自身就應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的意識，在開展教學(xué)活動的過程中，需要進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新首先集中于教育理念的創(chuàng)新以及整個教育過程、教育課程設(shè)計的創(chuàng)新。二是加強(qiáng)中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的水平與素質(zhì)直接決定著青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。因此，教師要利用社會實踐的機(jī)會積極到有關(guān)部門、公司、企業(yè)實踐鍛煉，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高自身水平；教師教學(xué)方法不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)采取多種方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三是完善課程體系、豐富實踐內(nèi)容，將理論與實踐有效融合。關(guān)鍵影響因素識別分析中，雙創(chuàng)教學(xué)與課外活動開展情況在整個影響因素中最為重要，同時中心度最大，是最關(guān)鍵的因素，可見理論與實踐教學(xué)的密切結(jié)合對培養(yǎng)中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著非常重要的影響。中職院校需要深入研究多元化的教學(xué)課程，健全理論與實踐相融合的課程體系。課程教學(xué)內(nèi)容不僅是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，更是教學(xué)質(zhì)量的有效保障，中職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、線上課程與線下課程有機(jī)結(jié)合、顯現(xiàn)課程有效實施，同時開發(fā)隱性課程，培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新實踐能力。四是學(xué)校需重視對青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并加大投入力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，需要資金的大力支持，尤其是在中職院校設(shè)備硬件建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資金、創(chuàng)業(yè)孵化基地等方面需要加大資金支持力度。

(二)青年學(xué)生要自我綜合發(fā)展，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”趨勢下，青年學(xué)生要不斷自我培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，除此之外，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身實踐能力，實現(xiàn)自我綜合發(fā)展，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體來說，中職院校青年學(xué)生在以下幾個方面需要著力改進(jìn)和優(yōu)化：

一是培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是一種知識理論的傳授，更是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，要通過教育更好培養(yǎng)起青年學(xué)生的意志、信心、勇氣和智慧，使青年學(xué)生具有事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神和奮斗精神，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能。要破除傳統(tǒng)就業(yè)的舊觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念，增強(qiáng)青年學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣、理想和信念，逐步培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，主動大膽嘗試。青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動去探求和獲取知識，將依賴性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度，深刻領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)。注重自身精神培養(yǎng)和價值引領(lǐng)，積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動，踴躍嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實踐能力。三是要將理論與實踐融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。中職院校青年學(xué)生要積極參加學(xué)校的各種競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目、課外實踐等一系列活動，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動將課堂的理論知識與實踐緊密融合，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中尤其要注重引導(dǎo)青年學(xué)生參加不同層次和類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這也是增強(qiáng)中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的重要方式。

(三)政府持續(xù)加大對青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持

在上述已識別出的原因因素分析結(jié)果中，中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求、政策幫扶、創(chuàng)新型國家建設(shè)和教育改革深化程度對青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響最大。目前，以政府為主導(dǎo)的專門培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)的平臺較少，這就需要政府大力開展針對中職院校青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)，堅持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺和重引導(dǎo)的原則，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、加大資金投入支持力度、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、給予優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策待遇，努力打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多政策和資金支持。