如何激發(fā)低年級學生的寫話興趣，提高寫話水平

江蘇省揚州市高新區(qū)實驗小學 李書文

只有當學生對寫話產生濃厚興趣，才能引導學生熱情充沛地去寫話，實現激發(fā)學生情感的目標，從而提升學生的寫話、寫作水平。因此，怎樣提升學生的寫話興趣成為關鍵，教師要采用多樣化的教學手段、創(chuàng)建生動教學情境才能激發(fā)學生的寫話興趣，然后采用科學的指導方法來提升學生的寫話水平。

一、創(chuàng)設情境，創(chuàng)造氛圍

要想讓學生學會寫話，就必須先幫助學生解決詞匯匱乏的現象，讀書是擴展知識詞匯最好的方法。教師可以通過設置班級讀書角的方式，通過每個學生自愿為班級提供合適的閱讀書籍，讓學生能多閱讀一些課外讀物。然后，需要加強課本的教學，為了讓學生切實掌握相關詞匯、句式等相關知識，可以采用積累背誦的形式，讓學生再看到好詞匯時將其圈出來并寫在本子上，然后每日一背。教師可以根據學生的背誦積累情況給予不同的獎勵，可以采用真棒印章或書卡的形式。為了能讓學生投入到每日一背活動中，需要制定一套較為完善的晉級標準，鼓勵學生多讀書、多背誦、多寫字。由于低年級學生識字量也較少，教師要采取字圖結合的方式進行教學，鼓勵學生通過畫圖的形式將要寫的話表達出來。當然，這樣的方式比較適合小學一年級學生，當學生掌握一定詞匯量后，就要求學生必須通過寫話的形式來表達，這樣才能促進學生逐步學習，穩(wěn)定上升。

二、仿寫段落，續(xù)編故事

模仿是兒童的天性，在他們還是幼兒時就好模仿大人的動作，因此，在進行寫話的教學活動時，也要結合學生的模仿天性，鼓勵學生仿寫段落。如在教完《古對今》的教學時，可以鼓勵學生仿寫有關的段落，如在進行“和風對細雨”的教學時，教師可以將其改編為“狂風對暴雨”，然后鼓勵學生展開思維進行想象，通過這樣的方式，學生可以將相關的信息對應起來，并增強學生的仿寫能力。由于小孩子都喜歡聽故事和講故事，教師可以根據學生的這一特征引導學生進行續(xù)寫，如教完《小蝌蚪找媽媽》后，鼓勵學生就常見的陸地動物展開仿寫，如改編為小鴨子找媽媽，通過小鴨子在遇到狗媽媽、雞媽媽、鵝媽媽后最終得以與鴨媽媽團聚的故事，為了讓學生展開想象，教師可以給學生講述開頭階段的故事，然后讓學生對后續(xù)情節(jié)進行續(xù)寫，從而能鍛煉學生的仿寫能力，提升學生的仿寫水平?；蛘咴诮Y束《老鼠嫁女》的教學后，可以讓學生自行編寫后續(xù)事件，學生對能自行創(chuàng)作的興趣很高，會積極將自己的想法展示出來，如老鼠爸爸裝成老虎的叫聲，將小貓嚇走，或是小狗突然出現，然后引發(fā)一場貓狗大戰(zhàn)，老鼠得以順利逃脫。在讓學生發(fā)揮想象時，為了避免學生出現忘記的情況，教師可以讓其將想要說的文字寫出來，這樣不僅能達到寫話的目的，還能鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的綜合素質。

三、抓住時機，因勢利導

教師的作用就是要引導學生，為了能讓學生掌握相關的知識，教師要學會抓住時機，然后因勢利導，這樣才能促進學生加深印象。如，在進行《葡萄溝》的教學時，教師可以為學生展示吐魯番的葡萄圖片，然后詢問學生是否喜歡吃葡萄，在學生情緒激動地表達自己對葡萄的喜愛之情時，教師可以引導學生表達葡萄有什么好處，葡萄的口感是什么樣的，大家喜歡吃什么樣的葡萄。在學生完成交流后，可以讓學生梳理同學剛才的發(fā)言，并將其組織成句子寫在本子上。或者在完成《黃山奇石》的教學后，引導學生思考日常生活中有沒有看到造型比較獨特的石頭，知不知道石頭的來歷和寓意，或者引導學生觀察石頭的形狀，在看到形狀奇特的石頭時能想出什么詞來形容，擴展學生的想象和思維。

四、巧寫評語，激發(fā)興趣

教師可以采用激勵性評語，讓學生體驗到成功的喜悅。鼓勵是一種非常有效的激勵措施，通過鼓勵可以讓學生體驗到成功的喜悅，因此，在寫評語時，教師不能只是簡單評級，還需要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和可取之處，然后給每個學生寫下具有激勵性的評語，這樣就可以激起學生的上進心，提升學生的成功體驗感，從而能激勵學生更加努力。當然，激勵性評語不能局限于學習，而是要根據學生的特點進行評價，如可以將評級變成一句簡單的話：讀了你寫的話，教師發(fā)現你的想象力很豐富；你的話讓教師感受到春風拂來的氣息；你寫的內容太棒了，你以后可以成為一個作家；你的用詞都很貼切，可以告訴教師你是怎么寫話的嗎……通過教師的激勵性評語，可以提升學生對寫話的興趣，從而提高其寫話水平。