打開(kāi)閱讀之窗，踏上美妙之旅

謝秀藝

摘?要：西方著名哲學(xué)家梭羅說(shuō)：“閱讀是一項(xiàng)高尚的心智鍛煉?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而低年級(jí)的小朋友正處于愛(ài)上閱讀、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，如何讓低年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)上閱讀是一個(gè)重要的命題。在這個(gè)讓小孩子愛(ài)上閱讀的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)和老師給予各種方式的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀

低年級(jí)是培養(yǎng)孩子閱讀意識(shí)的黃金時(shí)期，他們開(kāi)始對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，不自覺(jué)的想要閱讀，但小學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)自控力不足，興趣的持久性需要教師與家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)、激發(fā)。這時(shí)教師適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)就能達(dá)到“雙劍合璧”的效果。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。符合小學(xué)生的知識(shí)需求與興趣的書(shū)籍，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)疑是如虎添翼一般，不僅鞏固了課堂的語(yǔ)文知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)積累。

一、以“趣”為船

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碧貏e是對(duì)于剛處于轉(zhuǎn)變角色的低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)尤為如此，他們的自控能力、專(zhuān)注能力和自主學(xué)習(xí)能力等都還比較弱，再者由于孩子們的識(shí)字量有限，也會(huì)降低對(duì)閱讀的興趣。所以在激發(fā)小朋友的閱讀興趣上，要以“趣”為出發(fā)點(diǎn)。首先選書(shū)要用心，選擇一些圖文并茂、生動(dòng)有趣的繪本。其次閱讀模式要跟中高年級(jí)有區(qū)別，根據(jù)低年級(jí)的孩子活潑可愛(ài)，天真好動(dòng)，愛(ài)講故事，樂(lè)于表演的年齡特征，我們宜采用以讀為主，以看為導(dǎo)，以察為行，以思為輔相結(jié)合的閱讀模式。

可以巧用課前3分鐘，讓孩子們把看到的好故事分享出來(lái)，這個(gè)方式不但增加了低年級(jí)孩子們的閱讀興趣，而且還能鍛煉低年級(jí)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)和講故事的能力。也可以在班上設(shè)置一個(gè)裝扮個(gè)性有趣的讀書(shū)角，學(xué)生和老師把各種各樣的圖書(shū)提供到書(shū)架上，利用低年級(jí)小朋友的“攀比心理”和設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)閱讀多的小朋友進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，在最大程度上去激起低年級(jí)小朋友們的閱讀興趣。咬文嚼字的精讀、囫圇吞棗的略讀、一目十行的泛讀等都是閱讀的途徑，都是可以通往閱讀的道路，關(guān)鍵看自我的理解能力與閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀時(shí)常常會(huì)遇到生詞、難以理解的字句打斷閱讀的興致，教師這時(shí)就可以教授一些有效的閱讀方法供學(xué)生選擇，找到適合自己的閱讀方式，打破障礙式閱讀。在條件允許的情況下，在教室開(kāi)展“讀書(shū)角”也是不錯(cuò)的選擇，組織學(xué)生將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍放在“讀書(shū)角”，然后可以在其中選擇一本感興趣的書(shū)來(lái)閱讀，互相交換的進(jìn)行閱讀也可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，展示自我，并評(píng)選出優(yōu)秀小讀者和班級(jí)最受歡迎的書(shū)籍榜單。開(kāi)展百日閱讀活動(dòng)，對(duì)堅(jiān)持每天閱讀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。

二、以“導(dǎo)”為槳

“導(dǎo)”即引導(dǎo)和指導(dǎo)，此時(shí)就要發(fā)揮家長(zhǎng)和老師的作用了。我們都知道家庭教育很重要，一個(gè)環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，家長(zhǎng)要做到親子閱讀和示范閱讀，不管多忙，都應(yīng)該做好親子閱讀，每天給孩子讀一些他們感興趣的圖書(shū)，并要保持好這個(gè)習(xí)慣，然后在慢慢地幫助孩子獨(dú)立閱讀，家長(zhǎng)也要做到示范閱讀，小孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，大人的一言一行，對(duì)小孩總是有很深的影響，所以家長(zhǎng)自己本身就要多看書(shū)多閱讀，多給孩子做示范;其次，要讓孩子們少接觸電子產(chǎn)品，因?yàn)檫@些電子產(chǎn)品對(duì)小孩而言是有很大誘惑力的，它們有趣、能使孩子們快速地接觸到很多新鮮事物，而圖書(shū)與之相比則無(wú)趣了很多;家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館，不要規(guī)定孩子硬要看什么書(shū)，而是讓孩子一同參與去挑選他們喜歡的圖書(shū)，可以多買(mǎi)些繪本并且一次不要挑過(guò)多圖書(shū)，不給孩子帶來(lái)一種任務(wù)感;家長(zhǎng)還應(yīng)在家里為低年級(jí)小孩營(yíng)造一個(gè)舒適有趣的閱讀環(huán)境，同時(shí)也可以和孩子一同裝飾這個(gè)閱讀區(qū)，還可以鼓勵(lì)孩子們給寵物，給玩偶講故事等，這在無(wú)形中就激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

老師可以在班級(jí)成立一個(gè)閱讀社，分一些閱讀小組，取一些像“月亮組”、“花兒組”、“白云組”、“彩虹組”、“智慧號(hào)”、“火箭號(hào)”等學(xué)生們喜歡的稱(chēng)號(hào)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)分享、快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們之間閱讀的交流與合作，能夠一起讀書(shū)，以?xún)?yōu)幫扶，一起進(jìn)步。用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)給予低年級(jí)的孩子們一些正面積極的刺激，從而達(dá)到理想的效果。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上，老師也應(yīng)轉(zhuǎn)變一些教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過(guò)去的一味灌輸?shù)哪Ｊ?，?duì)于一些習(xí)題試卷上閱讀題的答案，老師不應(yīng)迷信它，不一味的遵循它的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生評(píng)判，要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生自身的合理的回答，引入一些靈活有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，并也要向?qū)W生提供一些對(duì)他們有益處的閱讀方法，老師要多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

三、以“寫(xiě)”為帆

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”“閱讀”和“寫(xiě)作”這兩個(gè)要素是相互作用的，閱讀其實(shí)在某種意義上也是寫(xiě)的過(guò)程，要寫(xiě)就必須要閱讀，所以可以從反面鼓勵(lì)孩子們要多寫(xiě)。小孩在寫(xiě)的過(guò)程中，有時(shí)可能會(huì)有“黔驢技窮”的意味，尤其是低年級(jí)的孩子，這時(shí)也就可能會(huì)激起孩子的要多閱讀的想法。

在閱讀時(shí)要鼓勵(lì)孩子利用閱讀卡多積累些好詞好句，要求可以不必太高，從少到多，從詞到句。有了積累后，寫(xiě)作才會(huì)更有想法。課文中的一些故事可以讓孩子們進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，每個(gè)孩子的想象力都不可低估，讓他們?cè)谧约旱氖澜缡翘祚R行空，任意發(fā)揮，更一步激起孩子們的閱讀興趣。

綜上所述，課外閱讀是提升小學(xué)生閱讀能力的有力渠道，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加課外知識(shí)儲(chǔ)備，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)生水平和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情。教師在開(kāi)展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)時(shí)要因材施教，在不斷的實(shí)踐中去探索去發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)出學(xué)生更多的潛能。閱讀是一個(gè)讓低年級(jí)小朋友認(rèn)識(shí)世界的重要窗口，它是人收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我們要以“趣”為船，以“導(dǎo)”為槳，以“寫(xiě)”為帆，來(lái)讓低年級(jí)小朋友愛(ài)上閱讀，激發(fā)閱讀的興趣，幫助孩子們能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

參考文獻(xiàn)

[1]周璐.我用閱讀教育孩子（M）.中信出版集團(tuán).2019.

[2]李懷源.小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略.華東師范大學(xué)出版社.2020