讓課外閱讀為小學(xué)語文作文教學(xué)增動(dòng)力

陳友敏

摘?要：新課改推動(dòng)下，小學(xué)生的閱讀量得到了空前的提高，[1]閱讀量的積累豐富了小學(xué)生的閱讀視野，也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)了學(xué)生寫作能力的提升。這一變化引起語文教師的重視，如何發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，讓小學(xué)語文作文教學(xué)水平獲得顯著提升是本文討論的話題。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

前言

作文的寫作水平展現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，呈現(xiàn)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)和思想道德品質(zhì)。課外閱讀文本中不乏優(yōu)美的詞句，經(jīng)典的人文故事，天文地理知識(shí)等，為學(xué)生打開了一扇文學(xué)的大門，語文老師在作文教學(xué)可以充分挖掘閱讀教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

一、課外閱讀對(duì)語文作文教學(xué)的重要作用

（一）美化學(xué)生的作文表達(dá)語言

學(xué)生們?cè)谧魑膶懽鲿r(shí)，往往是東一句西一句進(jìn)行語言的拼湊，即便寫出來其語言表達(dá)也缺乏表現(xiàn)力和張力。主要是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中課外閱讀的類型少，閱讀量不多，腦海中積累的寫作素材少。課外閱讀中有經(jīng)典的古詩文內(nèi)容，有多樣主題的表達(dá)意境，多種語言表達(dá)技巧這些內(nèi)容能豐富學(xué)生的寫作素材。學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦幸胝n外閱讀的名句和典故，將精美的語句穿插在作文寫作中，能增加作文的意蘊(yùn)，讓作文更富有詩情畫意之美。

（二）課外閱讀能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，[2]讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得表達(dá)的訴求，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生們?cè)陂喿x興趣的引領(lǐng)下，獲得語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的靈感。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中通過充滿教育意義的內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行記錄，在受到教育的同時(shí)提升寫作技能。

（三）課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

作文寫作需要學(xué)生根據(jù)固有的知識(shí)積累進(jìn)行思考和聯(lián)想，發(fā)揮想象力和思維能力進(jìn)行藝術(shù)化的包裝，形成一篇優(yōu)秀的作文。課外閱讀材料中文章的題材多樣，種類豐富，凝結(jié)著作者思維創(chuàng)作的結(jié)晶。學(xué)生們?cè)陂L期的閱讀積累中能夠根據(jù)閱讀中的內(nèi)容展開聯(lián)想，分析作者的思想脈絡(luò)，理清文章中的邏輯思維構(gòu)架，從而內(nèi)化成學(xué)生的一部分。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀學(xué)習(xí)中能夠逐漸鍛煉自己的思維能力，對(duì)閱讀材料發(fā)表看法，將所學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)行發(fā)散思維聯(lián)系，能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

二、利用閱讀教學(xué)提升小學(xué)作文水平的方法

（一）利用模擬思維促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文寫作

小學(xué)階段的學(xué)生思維訓(xùn)練和情感經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，學(xué)生們對(duì)具體生動(dòng)的形象感知能力比較強(qiáng)，因此，語文老師在閱讀教學(xué)中要調(diào)取形象的思維內(nèi)容，[3]引導(dǎo)學(xué)生們向向抽象的思維進(jìn)行活動(dòng)，提高對(duì)學(xué)生觀察周圍事物，塑造人物形象，狀物寫景能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的能力。語文老師先給學(xué)生們展示《放牛班的春天》、《春天的田野》、《寂靜的春天》等課外讀物進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們通過閱讀中對(duì)美麗景色的描述，激發(fā)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們描述印象中跟春天有關(guān)的畫面，讓學(xué)生把在春天發(fā)生的故事，通過模擬寫作的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生們把閱讀內(nèi)容和寫作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維的能力和充實(shí)作文內(nèi)容。

（二）多角度的利用閱讀素材，為寫作提供素材

語文老師在作文教學(xué)中，要重視啟發(fā)學(xué)生從閱讀材料中提煉寫作素材，通過靈活的方式融入作文寫作中，提高作文質(zhì)量。學(xué)生們?cè)谧魑膶懽魇浅３?huì)遇到命題作文，關(guān)于友情親情、生命價(jià)值、情感態(tài)度、社會(huì)公德等各種主題的題目。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀時(shí)，可以將閱讀的內(nèi)容根據(jù)不同的主題進(jìn)行提煉和分類，整理到摘抄本上進(jìn)行文學(xué)積累，當(dāng)遇到相應(yīng)的題目時(shí)，通過提煉和概括融入到作文寫作中，既是對(duì)以往知識(shí)的鞏固，又能體現(xiàn)對(duì)知識(shí)運(yùn)用和概括的能力，提高學(xué)生的寫作技能。

（三）課外閱讀以練帶寫，練寫結(jié)合

語文老師抓住課外閱讀材料中高度概括的語句和中心思想進(jìn)行提煉，讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)閱讀創(chuàng)作的巧妙性和藝術(shù)性的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，構(gòu)建寫作和閱讀之間的橋梁，讓學(xué)生深層感悟課外閱讀的內(nèi)容。比如在詩文課外閱讀學(xué)習(xí)中，語文老師可以讓學(xué)生們將詩文改寫成現(xiàn)代化語言表達(dá)的方式。在充滿懸念的小說結(jié)尾，[4]讓學(xué)生們根據(jù)文章的脈絡(luò)和人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。對(duì)于文學(xué)作品中留白的部分，語文老師通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生解讀主人翁的內(nèi)心世界，寫出人物的心理活動(dòng)，鍛煉學(xué)生理解文本，表達(dá)文本的能力。

結(jié)語：教育的改革將推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變思路，改善教學(xué)方法，優(yōu)化作文教學(xué)設(shè)計(jì)。課外閱讀中有取之不盡用之不竭的仿寫佳句和模仿結(jié)構(gòu)，語文老師制定有效的閱讀教學(xué)方法能提升學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的寫作素材，豐富寫作的語言。學(xué)生們以良好的邏輯思維能力和廣闊的文學(xué)視野為導(dǎo)向進(jìn)行作文寫作，能形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，提升文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].司多明.中國新通信.2019（19）

[2]課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析[J].施仁年.名師在線.2019（35）

[3]課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].杜小玲.課程教育研究.2019（50）

[4]淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].臧貝貝.學(xué)周刊.2019（35）