基于核心素養(yǎng)視角下中職英語教學(xué)模式探究

瑪依努爾·阿力肯

摘?要：社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求激增，對(duì)其培養(yǎng)要求也越來越高。中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，在新課改背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求下也需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提起重視。文章以中職英語教學(xué)為例，探究核心素養(yǎng)視角下英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職院校;英語教學(xué);教學(xué)模式

一、核心素養(yǎng)視角下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的深入推進(jìn)，中職院校的英語教學(xué)也越來越受到諸多關(guān)注，基于對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，相關(guān)教育工作者致力于對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化的過程中，諸多問題也浮現(xiàn)出來。這些問題不僅制約了中職英語教學(xué)工作的正常開展，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，比如多數(shù)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在過去的學(xué)習(xí)中沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度，也缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自身也不具備完善的自我管理能力，放任自己，貪于玩樂，學(xué)習(xí)不積極，自然英語學(xué)習(xí)效果不理想。

二、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中的問題成因

針對(duì)中職英語教學(xué)中存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)這些問題根源在于中職院校對(duì)英語教學(xué)重視不足，認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)重點(diǎn)關(guān)注即可，學(xué)校和教師對(duì)英語教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)而全面的認(rèn)識(shí)。在這種意識(shí)影響下，教師教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的理論灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受不到學(xué)習(xí)樂趣，課堂氛圍枯燥、乏味，參與積極性不高。這樣以教師為中心的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，也容易造成學(xué)生思維的僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的發(fā)展。

三、如何提高中職英語教學(xué)效率

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

中職英語教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整時(shí)，需要立足于學(xué)生實(shí)際情況及其存在的學(xué)習(xí)問題，重視對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，對(duì)以往單一的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。比如在Family?Life的學(xué)習(xí)中，教師可以就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一些問題情境來讓學(xué)生主動(dòng)思考關(guān)于家庭成員的表達(dá)以及日常對(duì)話交流，教師隨后導(dǎo)入其英文表達(dá)，讓學(xué)生觀察對(duì)比，尋找異同點(diǎn)，從而加深理解和記憶。教師還可以發(fā)展合作學(xué)習(xí)小組模式，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師的指導(dǎo)展開自主學(xué)習(xí)探究，提升自主學(xué)習(xí)、合作互助能力，在同學(xué)之間的相互督促下，養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)文化意識(shí)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在已有的英語教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)充，導(dǎo)入更多課本以外的英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接收到更多的知識(shí)，開闊其學(xué)習(xí)視野，了解到豐富多彩的英語文化，培養(yǎng)其文化意識(shí)。中職學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)度要更快，和社會(huì)生活接觸的面積更廣，學(xué)習(xí)英語不僅是讓學(xué)生可以掌握這一語言技能，更要讓學(xué)生思維層次提升。在跨語言和文化的過程中，學(xué)生可以鍛煉自身英語應(yīng)用能力，站在客觀的角度認(rèn)識(shí)中外文化，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)節(jié)日festival及表達(dá)時(shí)，教師可以就中外傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容及其表達(dá)進(jìn)行趣味授課，利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入更多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文化表達(dá)區(qū)別，感受文化差異，這對(duì)其思維逐步完善是十分有利的。

（三）結(jié)合技能教育，養(yǎng)成英語思維

中職院校的學(xué)生接受的教育主要是針對(duì)其專業(yè)技能的培養(yǎng)，在以往的教學(xué)中文化教育和技能教育是獨(dú)立進(jìn)行的，教師在授課時(shí)也沒有兼顧到學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。英語是一門是實(shí)用性學(xué)科，不管在其本身的教學(xué)活動(dòng)還是在其它專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用都十分重要，因此教師需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，特別要尋找英語學(xué)習(xí)和技能教育的切入點(diǎn)，以此來開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既可以掌握對(duì)英語的熟練運(yùn)用，又可以利用英語來強(qiáng)化自身專業(yè)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成英語思維，提升英語水平，加快英語核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容中，就會(huì)涉及到許多英語詞匯和短語表達(dá)，英語教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)和本專業(yè)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)英語的實(shí)用價(jià)值，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）開展英語實(shí)踐，強(qiáng)化師生互動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生英語水平的重要途徑，英語教師需要適當(dāng)提升課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)比重，體現(xiàn)教師能動(dòng)作用，為學(xué)生提供或者創(chuàng)造更多英語實(shí)踐的機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。比如在學(xué)習(xí)Environmental Protection這一課時(shí)，教師就可以就本課主題組織學(xué)生開展小組辯論，發(fā)表各自不同的看法。教師除了要保證實(shí)踐活動(dòng)的有序性以外，也要參與其中，和學(xué)生共同討論，展開對(duì)話式交流，拉近和學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的想法。此外，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也可以多以實(shí)踐性探究替代文字作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，包容學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，多以激勵(lì)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，提高其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)視角下的中職英語教學(xué)需要教師以先進(jìn)教學(xué)理念作為工作指導(dǎo)，落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，在探索和研究的積累中尋找最合理有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的雙重提升，真正成為為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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