大數(shù)據(jù)背景下普通農(nóng)村高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

喬麗萍

摘?要：由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)英語教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)施課堂教學(xué)，不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，向?qū)W生展示豐富的資源和素材，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，尤其是要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，通過發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)困生解決存在的學(xué)習(xí)障礙，使其體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力，逐步轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高中英語;學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化策略

為了有效轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況以及自身的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”講解的模式，充分地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來拓寬教學(xué)的渠道，通過云端及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)困生用正確積極地態(tài)度查找原因、對(duì)待學(xué)習(xí)，逐漸消除他們對(duì)英語的畏懼心理，通過豐富的語言環(huán)境來增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)困生在輕松的環(huán)境中學(xué)到英語，逐步促進(jìn)他們的有效轉(zhuǎn)化。

一、微型課件靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大數(shù)據(jù)為課程教育提供了海量的資源和豐富的素材。因此，教師要用微型課件來進(jìn)行靈活地導(dǎo)入，使學(xué)困生能夠在課堂上保持較高的注意，從而激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)π率谥R(shí)展開自主地建構(gòu)。

例如，在教學(xué)“Life in the Future”時(shí)，首先，教師從網(wǎng)上搜集了關(guān)于《星際穿越》電影的片段和文字解析，并將其整理、制作成簡短的微型課件，在上課初始向?qū)W生呈現(xiàn)。其次，通過觀看微型課件，學(xué)生可以直觀感知穿越遙遠(yuǎn)星系銀河后未知星球和黑洞的壯觀與神秘，這給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的震撼。最后，科幻類的微型課件充分地喚起了學(xué)生的想象力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)困生對(duì)“未來生活”大膽的幻想和細(xì)致的預(yù)測(cè)，使其內(nèi)部的動(dòng)機(jī)逐漸迸發(fā)出來。

二、實(shí)施云端遠(yuǎn)程指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著云時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)也引起了教育者的強(qiáng)烈關(guān)注，如今的大數(shù)據(jù)往往和云計(jì)算進(jìn)行有效地結(jié)合，可以讓人們從豐富的、多種多樣的數(shù)據(jù)之中，快速地獲取具有價(jià)值的信息。教師可以充分地發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”對(duì)教育教學(xué)的影響，利用網(wǎng)絡(luò)云端資源對(duì)班里的學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)困生，通過實(shí)施針對(duì)性的云端遠(yuǎn)程指導(dǎo)有利于促進(jìn)學(xué)困生對(duì)英語知識(shí)更深層次的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Traffic Jam”時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自主寫一篇所在縣城交通狀況的作文并指出存在的問題，同時(shí)提出可行的解決方法。其次，學(xué)生自己利用手機(jī)、電腦在網(wǎng)上搜集關(guān)于交通堵塞的知識(shí)和資料，逐步獲得一些科學(xué)的素材。對(duì)于寫作水平較低的學(xué)困生，教師及時(shí)地進(jìn)行云端遠(yuǎn)程指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如釘釘、微信群等來鼓勵(lì)學(xué)生可以從交通工具的選擇上、在馬路上應(yīng)該注意哪些問題兩方面來解決交通堵塞的問題。最后，對(duì)學(xué)生的英語作文進(jìn)行云端在線評(píng)價(jià)，并對(duì)作文中詞匯、語法存在的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)困生的英語作文水平，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略

海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘以及圖像視頻智能分析都是大數(shù)據(jù)中不可或缺的重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教師可以巧妙地利用大數(shù)據(jù)來將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐漸上升到最佳境界，不斷拓展他們的學(xué)習(xí)空間。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，逐步?jīng)_破教材文本的局限性以及課堂的束縛，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的多種方法，不斷優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，降低他們學(xué)英語的難度。

例如，在教學(xué)“Body Language and Nonverbal Communication”時(shí)，首先，教師借助現(xiàn)有的多媒體向?qū)W生展示了幾種不同的“姿勢(shì)語言”，如Well—done（豎起大拇指，表示做的好）;vitory（用手比個(gè)耶，表示勝利）;quiet（用食指豎在嘴巴前方，表示閉嘴保持安靜）;stop（雙手垂直，一手放在另一手心下方，表示打?。Ｆ浯?，圖像的形式可以讓學(xué)生對(duì)這些詞匯的感悟更為深刻，教師鼓勵(lì)學(xué)困生想一想還有哪些詞匯可以用姿勢(shì)語來表示，甲說“bow”鞠躬，彎腰行禮;乙說“clap”鼓掌，拍手;丙說“high five”相互高舉胳膊擊掌，表示慶祝或高興……最后，通過圖像分析不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)Body Language的理解，而且有利于使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣，逐步優(yōu)化了學(xué)困生學(xué)習(xí)詞匯的策略。

四、渲染英文音樂氛圍，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

音樂可以起到渲染課堂氛圍、愉悅學(xué)生內(nèi)心的正向作用，教師要善于利用與單元主題相關(guān)的英文歌曲來活躍整個(gè)課堂的氣氛，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而加快學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接收速度，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效果。因此，教師要合理地利用英文音樂來渲染氛圍，通過節(jié)奏感的暗示來激發(fā)學(xué)困生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從聽覺上來刺激學(xué)生的右腦，使學(xué)生保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上可以影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能夠高效地習(xí)得英語知識(shí)，同時(shí)受到歡快音樂的深刻感染，使其在課堂保持積極的正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

例如，在教學(xué)“Life in the Future”時(shí)，首先，教師利用音響設(shè)備向?qū)W生播放了《My future is not a dream》的英文音樂，活躍了課上的整體氛圍。其次，在音樂的感染中，學(xué)生內(nèi)心逐漸產(chǎn)生了相似的情緒，即對(duì)美好生活的追求與幻想，教師抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給分享一些未來科技的發(fā)展趨勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于外太空和外星人的英語文章。最后，在音樂氛圍中學(xué)生更樂于對(duì)科幻類的文章展開閱讀和探索，能夠用基本的詞匯和句型來表達(dá)自己對(duì)未來生活的描繪與預(yù)測(cè)，通過長時(shí)期的練習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

綜上所述，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去一人獨(dú)斷的教學(xué)方式，將教學(xué)面向班級(jí)中的全體學(xué)生，在大數(shù)據(jù)的背景下，通過“微型課件靈活導(dǎo)入”、“實(shí)施云端遠(yuǎn)程指導(dǎo)”、“用多媒體創(chuàng)設(shè)情境”和“渲染英文音樂氛圍”來轉(zhuǎn)變學(xué)困生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過網(wǎng)絡(luò)篇平臺(tái)及時(shí)地進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，最終使學(xué)困生循序漸進(jìn)地完成轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]馮萌.淺談如何有效地轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)[J].華夏教師，2013（08）：77.