初中語文名著閱讀指導策略分析

許欣

摘?要：由于人們越來越深刻地認識到了“碎片化”閱讀的弊端，因此紙質閱讀尤其是經(jīng)典的名著閱讀就顯得尤為重要。在知識大爆炸的今天，如何通過閱讀經(jīng)典的文學作品保持精神上的獨立和自由，如何與這個物質世界保持一定的距離，如何發(fā)揮經(jīng)典的文學作品的作用，是每個語文教師在教學中思考的問題。在快餐文化盛行的當下，名著作品具有不可替代的作用，因此我們要重視名著閱讀，讓學生喜歡閱讀名著。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;閱讀指導

初中語文教材中有豐富的名著作品，不僅有中國古典的詩詞歌賦和戲曲小說，還囊括了國外經(jīng)典的詩歌、小說和寓言故事等。由此可見，名著閱讀在初中語文教學中占有非常重要的位置。通過閱讀名著，學生在字里行間感受到優(yōu)秀的作家作品對自己的熏陶作用，感受到作者情感的升華和作品中主人公高尚的人格。因此，教師要高度重視名著教學。

一、初中文學名著閱讀中存在的問題

1.學生閱讀文學名著的時間有限

受應試教育和升學考試壓力的影響，教師和學生把大部分的時間和精力用來學習和鞏固課本知識，用來應付考試，提高考試成績。而且，初中生的業(yè)余時間也被大量作業(yè)和各種補課和興趣班占滿了，幾乎擠不出時間來閱讀文學作品。尤其是初三的學生面臨中考的壓力，他們更是整天埋頭于題海戰(zhàn)術中，因此大部分學生沒有時間，也沒有心思來閱讀文學名著。

2.學生閱讀文學名著過于盲目和隨意

盡管初中生的學業(yè)比較忙碌，但是一部分學生仍然愿意和有興趣抽出時間來閱讀課外書籍，來放松自己。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與大部頭的經(jīng)典文學作品相比，學生更愿意閱讀輕松的、娛樂功能強的漫畫、讀者文摘和《意林雜志》等，而經(jīng)典的文學作品則被束之高閣，其對學生的身心健康、審美情趣和人格追求的功能遠遠沒有發(fā)揮出來。另外，還有一部分學生有很強烈的閱讀文學名著的意愿，但是面對浩如煙海的文學作品，學生不知道哪類是適合自己的，在挑選名著時有較強的盲目性。

二、加強初中語文名著閱讀的策略

1.通過各種形式，激發(fā)學生閱讀的積極性

針對當前初中生課業(yè)繁重，閱讀文學名著的時間有限的問題，在名著閱讀課上教師可以利用現(xiàn)有的教學資源，如微課、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，通過觀看視頻的方式，豐富學生的人文知識的同時，培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生閱讀名著的積極性。

例如，近年來一直廣受歡迎的央視科教頻道“百家講壇”欄目是向學生普及文學文化知識的有力途徑，也是深受學生歡迎的教育類節(jié)目，因此教師在名著閱讀課上可以播放周汝昌的新解《紅樓夢》，周汝昌《眼中的四大名著》，袁騰飛的《兩宋風云》，彭玉平的《人間詞話》，王立群讀《史記》等等。這些學者在講述文史知識時能夠以通俗的語言深入淺出，又能讓學生受到啟發(fā)和引起學生的思考，從而能夠激發(fā)起學生強烈的興趣。

2.以學生的興趣為導向，減少學生閱讀的盲目性

一方面，很多初中生反映文學名著由于太深刻了，學生閱讀起來有很強烈的距離感，因此他們寧可閱讀一些輕松、搞笑的漫畫、段子等快餐文學，而對于閱讀經(jīng)典的著作則興趣缺缺。另一方面，學生面對數(shù)量和種類如此豐富的文學書籍，的確感到比較茫然，不知道從哪里開始閱讀。針對當前初中生閱讀文學名著數(shù)量小、不知如何選擇的問題，教師要找到學生閱讀的興趣點，以學生的閱讀興趣為導向，主動探究學生閱讀的方向，發(fā)揮教師對學生閱讀的引導作用，在減少學生閱讀的盲目性的同時，發(fā)揮名著閱讀的作用。

一般而言，男同學比較喜歡冒險、科幻和充滿狹義精神的書籍，因此教師可以向學生推薦中國的古典小說《三國演義》《水滸傳》《七俠五義》，當代金庸和古龍的武俠小說等，國外的《三個火槍手》《哈利波特》等;女同學的心思相對細膩，更傾向于古詩詞和言情類的小說，如女詞人李清照、朱淑真等人的詩詞，小說《紅樓夢》《飄》《傲慢與偏見》等。根據(jù)學生的興趣和年齡特點來推薦學生喜歡的書籍，使學生精神上獲得愉悅和滿足。

3.定期舉辦名著閱讀交流會，

定期舉辦名著閱讀交流會，一方面可以敦促那些平時不積極的學生，更加努力上進，追趕上其他學生，另一方面可以就自己近期的閱讀成果展示給大家，鍛煉自己的語言表達能力，從其他同學身上獲得啟發(fā)。另外，通過這種形式可以讓學生分享讀書的心得和體會，分享彼此的閱讀方法和技巧，探討在讀書過程中遇到的難解的問題。最后，通過舉辦名著閱讀交流會，同學之間可以相互推薦優(yōu)秀的文學作品，相互促進，相互借鑒，形成良好的名著閱讀的氛圍，促進名著閱讀活動形成良性的循環(huán)。

總之，名著閱讀在初中語文教學中占有非常重要的地位，也是提高學生的閱讀能力，提升學生的文學素養(yǎng)的有效途徑。在教學實踐中，教師要在反思當前名著閱讀中存在的問題的基礎上采用有效的教學策略，指導學生的名著閱讀活動，促進名著閱讀的積極進行。

參考文獻

[1]林宗琳.和你一起讀讀書——淺談初中語文閱讀教學困境及突圍方法[J].科教文匯（中旬刊），2016（07）：121-123.

[2]劉英.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生名著閱讀現(xiàn)狀及策略分析——以人教版語文教材指定名著閱讀書目的閱讀現(xiàn)狀為觀察研究范圍[J].亞太教育，2016（23）：246-247.