項(xiàng)目式教學(xué)在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

宋思佳

摘?要：高中地理課程是地理學(xué)在中學(xué)教學(xué)階段體現(xiàn)人類活動(dòng)和地理環(huán)境關(guān)系的一門課程，為國家培養(yǎng)具有綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生是高中地理課的基本任務(wù)之一，而如何借助項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)一步培養(yǎng)擁有人與自然諧和共生理念的高中生，就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);高中地理;核心素養(yǎng)

Application of project-based teaching in the cultivation of the core accomplishment of geography in senior high school

Abstract：High school geography curriculum is a course that reflects the relationship between human activities and geographical environment in the middle school teaching stage.It is one of the basic tasks of high school geography course to cultivate high school students with comprehensive thinking，man-land coordination view，regional cognition and geography practice ability.

Key words：project teaching;high school geography;core accomplishment

項(xiàng)目式教學(xué)最早源于歐洲勞動(dòng)教育思想，在18世紀(jì)時(shí)最早實(shí)踐于歐洲工讀教育，瑞士教育家裴斯泰洛齊是創(chuàng)辦近代工讀教育的先驅(qū)。通過與美國合作教育的融合發(fā)展到20世紀(jì)后期逐步形成，成為了一種重要的理論思潮之一。在現(xiàn)在信息工業(yè)社會(huì)通過社會(huì)性和實(shí)踐性結(jié)合的方式成為一種嶄新的人才培養(yǎng)模式。地理項(xiàng)目式教學(xué)就是在地理學(xué)科的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目教學(xué)的方式連接教師跟學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)多層次、多互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。地理項(xiàng)目式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生和師生團(tuán)體的互動(dòng)性，滿足了不同學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

一、項(xiàng)目式教學(xué)對培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性分析

1.與課程目標(biāo)一致

新課標(biāo)中的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，而項(xiàng)目式教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過“先練后講”、“先學(xué)后教”的教學(xué)方法加強(qiáng)了培育學(xué)生的綜合思維能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生通過收集資料、整合資料、方案選擇和實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生尊重大自然的理念、深刻認(rèn)識(shí)到人類與自然的關(guān)系，幫助學(xué)生更好的分析解決人類與自然的關(guān)系問題，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和能力，可以更好地在實(shí)踐中觀察和領(lǐng)悟自然與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.與教學(xué)理念適應(yīng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師主動(dòng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)形式使學(xué)生不再主動(dòng)思考問題，缺少反饋互動(dòng)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求轉(zhuǎn)變課堂師生關(guān)系，從“教師為主”到“教師為輔”，培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生之間的協(xié)作能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和用綜合的看法去處理問題。

那么在課堂中，教師如何運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)？我們要把項(xiàng)目式教學(xué)融進(jìn)我們課堂的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)中，要真正地讓培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念生根發(fā)芽，培養(yǎng)有真正地正確人地關(guān)系觀念的價(jià)值理念、地理實(shí)踐力的關(guān)鍵能力和綜合思維的地理學(xué)科人。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)用

1.在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)上，選題精準(zhǔn)，內(nèi)容分明

項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)促學(xué)的過程，將影響到后面教學(xué)策略的選擇和評價(jià)。項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)性要求我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)要注重把握知識(shí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要層層剖析，簡短有趣，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和年齡特點(diǎn)以及課程的具體內(nèi)容，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，不能包含太多的知識(shí)點(diǎn)，控制在45分鐘內(nèi)完成。要通過教師的自身引導(dǎo)作用，來幫助學(xué)生更好的掌握核心知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)必修二（人文地理）這一冊的城市區(qū)位因素時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察所在城市形態(tài)，然后讓同學(xué)分組合作去觀察商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形態(tài)、特點(diǎn)、區(qū)位條件等。學(xué)生觀察分析，課后收集資料，總結(jié)歸納特點(diǎn)，另外還可以根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和本地城市相結(jié)合，對于城鎮(zhèn)布局提出自己的改進(jìn)意見，既培養(yǎng)了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和創(chuàng)新力等核心素養(yǎng)，還進(jìn)一步鞏固知識(shí)，深化知識(shí)吸收。

2.在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施上，采取多樣性項(xiàng)目教學(xué)模式

當(dāng)前的高中地理包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大必修板塊以及7本選修課程，不同的模塊特點(diǎn)、內(nèi)容、要求不同，因此我們在開展不同模塊教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該采取統(tǒng)一的形式，應(yīng)該具體問題具體分析?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)的差異，采取不同的項(xiàng)目教學(xué)模式，避免陷入形式主義，避免千篇一律，沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而影響教學(xué)效率。比如，自然地理中的整體性和差異性模塊和人文地理中的人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展模塊可以帶領(lǐng)學(xué)生在本地考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對人地關(guān)系知識(shí)理念的理解;自然地理中的宇宙中的地球模塊和區(qū)域地理中的地理信息技術(shù)的應(yīng)用可以帶領(lǐng)學(xué)生去地理實(shí)驗(yàn)室觀察和實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)室里模擬展現(xiàn)地理過程和學(xué)生直接接觸自然事物可以培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，逐步形成尊重客觀事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度;自然地理中的自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響模塊和區(qū)域地理中的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展模塊可以鼓勵(lì)學(xué)生開展辯論賽，通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的了解人地協(xié)調(diào)觀念，有序、有層次的開展項(xiàng)目式教學(xué)讓學(xué)生更好的理解知識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用、樹立正確的環(huán)境觀、資源觀以及可持續(xù)性環(huán)境發(fā)展觀，讓學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)對其自身發(fā)展有用的地理知識(shí)。

總之，在教育的改革浪潮中，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該隨著時(shí)代更新理念，轉(zhuǎn)變角色。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用，都沒有止境，需要我們不斷的去探索，去完善，砥礪前行，爭創(chuàng)教育新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俐侑.地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)及其特征分析[J].教學(xué)與管理.2020（2）：104-106.