英文兒歌在小學(xué)低年級(jí)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

劉小莉

摘? 要：學(xué)生從很小的時(shí)候就會(huì)開始學(xué)習(xí)英語了。在進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)之后，已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)。但是，仍然不乏有一些小學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程變成了“可以下筆做題，卻不能張口說英語”。面對(duì)在進(jìn)行漢語言文字的學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，還要兼顧一種外來語言的學(xué)習(xí)，對(duì)于任何一個(gè)小學(xué)生來講都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。英文兒歌可以用輕松的方式，化解小學(xué)英文學(xué)習(xí)的難題。

關(guān)鍵詞：英文兒歌;小學(xué)低年級(jí);小學(xué)英語;英語口語;教學(xué)與應(yīng)用

引言

在小學(xué)階段，英語教師往往需要花費(fèi)很大的功夫，才能夠以正確的方式輔助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中存在一些問題。 例如，小學(xué)生的注意力難以集中，或者是聽講的過程中，沒有全神貫注總是左耳進(jìn)右耳出。與此同時(shí)，倘若有教師沒有進(jìn)行課堂創(chuàng)新，以更好的角度來吸引小學(xué)生們的注意，從而讓他們可以全神貫注的學(xué)習(xí)英語，就很難達(dá)到最初預(yù)定的課程目標(biāo)，更不用提幫助學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)了。本篇文章，將針對(duì)英文兒歌在小學(xué)低年級(jí)口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英文教學(xué)目標(biāo)中除了“讀”“寫”，還有“聽”“說”。說，貫穿著學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn)。如果只是會(huì)做題，卻不會(huì)說英語，這樣是不行的。然而對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來講，僅僅只是單純的記英文單詞，就已經(jīng)稍微有些難度了。學(xué)生對(duì)外來語種十分不了解，憑借自己的死記硬背，難免會(huì)十分枯燥。久而久之，還會(huì)對(duì)英文這門學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理。但是，以英文兒歌的方式，將那些本來不認(rèn)識(shí)的單詞串起來，將枯燥的語言變成了愉快而又輕松的兒歌，就給人一種耳目一新的感覺。英文兒歌原本就結(jié)構(gòu)比較短小，通過融于適當(dāng)?shù)那榫持?，很容易就讓學(xué)生記住并說出來。

二、英文兒歌對(duì)小學(xué)生口語的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語感

很多英語老師都會(huì)存在這樣的一個(gè)觀念，那就是語感是一個(gè)人在語言學(xué)習(xí)中所擁有的最高技能，但是培養(yǎng)語感，這源于平時(shí)對(duì)英語的多讀多練。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，首先，因?yàn)閮焊柰急容^朗朗上口，還有著很強(qiáng)的節(jié)奏感。

例如，在小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)中，需要學(xué)生們學(xué)習(xí)《We love animals》，這篇課文主要介紹的是各種各樣的動(dòng)物，可能有很多學(xué)生，雖然認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物，平時(shí)里，在動(dòng)物世界中，也能看到其他各種各樣沒有日常中見不到的動(dòng)物，但是對(duì)于每一個(gè)動(dòng)物所對(duì)應(yīng)的單詞，卻是不甚了解。學(xué)習(xí)這一單元，就是要幫助大家了解動(dòng)物們的英文都是什么。

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師常常是根本課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些手影游戲，或者用圖卡繪制一些動(dòng)物的樣子，借用動(dòng)物的聲音、動(dòng)作等形式來幫助教學(xué)。

但是關(guān)于動(dòng)物的英文兒歌實(shí)際上可以更好的幫助學(xué)生記住不同動(dòng)物的相關(guān)單詞，比如“Look at the cat，it is fat.Look at the pig，it is pig.Look at the minkey，it is funny.Look at the mouse，in my house.Ah….”等等。教師還可以利用這篇課文，自己組織語言，編織成朗朗上口的英文兒歌，引導(dǎo)學(xué)生一邊做游戲一邊讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，不經(jīng)意間就記住了那些句子，從而也培養(yǎng)了自己的語感。

再比如，小學(xué)三年級(jí)英語上冊(cè)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)《Let's eat ！》，在日常中其實(shí)有許多關(guān)于食物的英文兒歌和視頻，教師可以下載下來，同時(shí)準(zhǔn)備視頻里的食物，以此增加學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上朗讀關(guān)于食物的英文兒歌，記得快的學(xué)生可以獲得那些食物。

在三年級(jí)下冊(cè)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的《My family》也是同樣的道理，通過結(jié)合日常生活，朗讀英文兒歌，這樣，英語兒歌不僅貫穿于課堂，也有可能貫穿與學(xué)生的生活，在反復(fù)地對(duì)兒歌進(jìn)行朗讀的過程當(dāng)中，不知不覺就培養(yǎng)了一種語感，同時(shí)也練習(xí)了口語。語感，如同樂感、絕對(duì)音準(zhǔn)等等一樣，一定要從小就開始培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，這種無意識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)階段，對(duì)英語的一個(gè)學(xué)習(xí)情況也為以后學(xué)習(xí)更加高深的英語打下了牢固的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生語法知識(shí)

在世界上所有的語言文字中，每種語言都有自己獨(dú)特的語法體系，英語也不例外。小學(xué)生對(duì)于語法體系還沒有一個(gè)具體的概念，他們只是憑借自己的記憶，去記住那些單詞和句子，而真正要讓他們學(xué)會(huì)熟練使用，還需要花費(fèi)一些功夫。所以，在小學(xué)低年級(jí)階段通過利用英文兒歌的方式，是在潛移默化的培養(yǎng)他們對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，至少會(huì)對(duì)語法產(chǎn)生一定的認(rèn)知。當(dāng)英文兒歌將那些單詞串起來的同時(shí)，其實(shí)在那些簡單短小的句子中，也暗含了很多語法和知識(shí)。先學(xué)會(huì)了那些，才能夠引導(dǎo)學(xué)生自由的以“說”的方式遣詞造句，甚至，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造出一首語法不會(huì)錯(cuò)的英文兒歌，在練習(xí)和讀寫的互相交織的過程中，也就提高了學(xué)生的口語。

三、結(jié)束語

英文兒歌在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程當(dāng)中極其重要，它不僅僅是研究教師與學(xué)生情感的紐帶，也是連接學(xué)生與英文這門學(xué)科情感的紐帶，通過喜歡兒歌，進(jìn)而喜歡英語，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生口語，也為他們?cè)诮窈蟮挠⑽膶W(xué)習(xí)中埋下興趣的種子。

參考文獻(xiàn)

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