互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的課堂教學(xué)模式探究

李璐樺

摘? 要：小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)性與審美性的主要學(xué)科，小學(xué)階段也是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的使用范圍以及頻率也越來(lái)越廣泛，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生呈現(xiàn)出更為清晰和直觀的美術(shù)課堂，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，探究了現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足，提出了創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);重要性;互聯(lián)網(wǎng);策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了更高的要求和目標(biāo)，教師要在教學(xué)中展示出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極探究并應(yīng)用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛質(zhì)，有效的融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，并啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和探究能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

首先，互聯(lián)網(wǎng)可以通過(guò)更加直觀化的視頻、圖片以及音頻等方式，將原本比較枯燥和單一的美術(shù)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拓S富化的教學(xué)模式，為小學(xué)生構(gòu)建了更加輕松和愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多的小學(xué)生積極參與到美術(shù)的探究和創(chuàng)作中，對(duì)小學(xué)生的思維能力、審美能力以及藝術(shù)性等多個(gè)方面的培養(yǎng)具有十分重要的作用和價(jià)值。其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可以利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將美術(shù)教學(xué)的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，極大的拓展了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)素材，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)資源的共享;同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂在時(shí)間以及空間等方面的限制性，學(xué)生可以利用手機(jī)或者電腦等隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將互聯(lián)網(wǎng)作為小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的載體，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更為智能化與開(kāi)放化，對(duì)小學(xué)生的智慧啟迪以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等方面十分重要。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該靈活的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課堂中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升美術(shù)教學(xué)的整體效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在新時(shí)期下，很多小學(xué)美術(shù)教師在積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)的方式與思路，并采用多元化的教學(xué)模式提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的水平，但是從整體上來(lái)看，現(xiàn)階段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中依然存在一些不足之處。首先，部分美術(shù)教師缺少信息意識(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用效率還不夠高，在美術(shù)教學(xué)中，僅僅采用多媒體設(shè)備為小學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步拓展和延伸;同時(shí)教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)中，與學(xué)生之間的互動(dòng)性還不強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際水平還不夠了解，因此設(shè)置的美術(shù)教學(xué)課件難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而影響了互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的利用價(jià)值。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，部分美術(shù)教師沒(méi)有展示出小學(xué)生的主體性，在課堂上展開(kāi)枯燥的講述，課堂氛圍比較沉悶，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高漲，甚至有些小學(xué)生還會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，這種教學(xué)方式，不僅不能夠增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)生的美術(shù)技能，反而還會(huì)對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)性與審美性產(chǎn)生影響。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

多媒體是互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中最為廣泛的設(shè)備之一，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該充分的挖掘多媒體的教學(xué)功能，利用多媒體為小學(xué)生構(gòu)建出更為多元化的學(xué)習(xí)氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而啟發(fā)小學(xué)生的智慧，鼓勵(lì)小學(xué)生積極創(chuàng)新。比如：在學(xué)習(xí)“未來(lái)的汽車”時(shí)，教師可以在多媒體中為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，如：未來(lái)的汽車會(huì)是什么樣子？未來(lái)的汽車有哪些功能？未來(lái)的汽車有哪些優(yōu)勢(shì)？怎樣才能創(chuàng)造出一款既安全又舒適，并且還能夠緩解交通擁堵問(wèn)題的汽車？然后可以為小學(xué)生展示不同款式和功能的汽車圖片以及視頻等，觀看和欣賞之后，讓小學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，從功能、顏色、樣子、輪胎以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等多個(gè)角度出發(fā)，創(chuàng)作出未來(lái)的汽車。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提升美術(shù)教學(xué)的豐富性，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，拓展美術(shù)視野

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考和探究的過(guò)程，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要讓小學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本技能和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的欣賞素材，讓學(xué)生從欣賞中汲取更多的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。因此，美術(shù)教師就可以通過(guò)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的形式，結(jié)合素質(zhì)教育下，對(duì)小學(xué)生的要求和教學(xué)大綱，為學(xué)生提供欣賞作品，讓學(xué)生從欣賞中提高審美能力，拓展小學(xué)生的美術(shù)視野。比如：教師可以利用網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，為小學(xué)生搜集學(xué)習(xí)素材，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)春天”時(shí)，教師可以為小學(xué)生搜集有關(guān)“春天”的水墨畫(huà)、油畫(huà)、剪紙等作品，然后讓小學(xué)生從不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式中，感知美術(shù)的魅力，最后將“四季”作為創(chuàng)作的主題，結(jié)合日常的生活以及對(duì)大自然四季變化的感悟，自主探究和創(chuàng)作出美術(shù)作品，可以結(jié)合繪畫(huà)、剪紙、植物拼接等形式，這樣就能夠極大的豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生自主探究并將美術(shù)技能有效的整合起來(lái)，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)，有助于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，產(chǎn)生的一種教學(xué)新模式，在翻轉(zhuǎn)課堂下能夠充分的展示出學(xué)生的主體性，并釋放小學(xué)生的藝術(shù)天賦，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有個(gè)性化和多元化。比如：在學(xué)習(xí)“對(duì)稱的美”時(shí)，教師就可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理出日常生活中關(guān)于對(duì)稱的藝術(shù)作品，如：古代園林、建筑等，然后以小組為單位探究美術(shù)作用中關(guān)于“對(duì)稱”的應(yīng)用，然后通過(guò)小組之間相互配合的方式，共同創(chuàng)作一幅與對(duì)稱有關(guān)的美術(shù)作品，并介紹其中的美術(shù)元素和內(nèi)涵。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，小學(xué)美術(shù)教師還要對(duì)傳統(tǒng)比較單一的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式加以創(chuàng)新，融合互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)，通過(guò)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多維度的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，鼓勵(lì)小學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要有效的利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，挖掘互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的作用和價(jià)值，啟迪小學(xué)生進(jìn)行思考和探究，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的資料和內(nèi)容，為小學(xué)生提供更多的美術(shù)學(xué)習(xí)素材。同時(shí)教師還要積極與小學(xué)生進(jìn)行交流，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)課件，滿足小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的需求，提升小學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師還應(yīng)該全面的分析互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)所在，深入開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)功能，并將美術(shù)欣賞、創(chuàng)作和評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

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