樸玉花
摘? 要:小學教育是學生進行知識學習的啟蒙階段,在該時期培養(yǎng)學生的能力對于學生未來的發(fā)展及生活具有深遠的影響??茖W學科是小學階段的學生必須要學習的一門課程,其主要是以探究式教學法作為教學方法,因而其在培養(yǎng)學生觀察能力方面具有優(yōu)勢。在新課改的背景下,強調(diào)學生的全面發(fā)展,所以,教師在進行科學教學的過程中,既要重視向?qū)W生教授相關(guān)的科學知識,也要重視對學生潛在能力的開發(fā)?;诖?,本文主要對科學課上怎樣培養(yǎng)小學低年級學生的觀察能力進行探討。
關(guān)鍵詞:科學課程;小學低年級;觀察能力;培養(yǎng)策略
隨著新課程改革的不斷推進,新課標對小學科學教學提出了新的要求,同時,在我國《科學課程標準》一書中也明確寫到:“科學課程教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目的的科學教學中,除了書本知識的學習,還包括科學方法與技能的訓練、科學能力的培養(yǎng)以及科學情感與價值觀的養(yǎng)成。”[1]也就是說,小學科學教師在進行教學時,要關(guān)注學生多方面的發(fā)展,而不僅僅只是對教材內(nèi)容進行相關(guān)的講解,其教學目的主要還是為了促進學生綜合能力的發(fā)展。
一、結(jié)合科學教材內(nèi)容,展開科學實驗
小學科學教材中包含了大量的實驗操作內(nèi)容,因此,教師在進行科學課堂教學時,不能完全用口頭講解代替實驗操作,其應(yīng)當在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為學生提供實踐操作的機會,讓學生展開實驗,以便學生在親身實驗的過程中,認真地觀察,從而提高學生的觀察能力[2]。需要注意的是,在新課改的背景下,教師在進行教學時,要重視學生在課堂上的主體地位,發(fā)揮其在學習中的主體能動性,對此,教師在指導學生進行實驗時,應(yīng)當讓學生上手操作,以培養(yǎng)學生的觀察能力。強化學生對科學理論知識及技能的掌握。當然,教學實驗的展開應(yīng)當是建立在教師深度研讀教材的基礎(chǔ)上,只有這樣教師才能明確自己的教學任務(wù),懂得哪個實驗環(huán)節(jié)是由其進行演示性操作,哪些又是處于指導位置。例如,在進行翼人版小學科學課文“認識水”的教學時,教師可以將學生分為多個小組,然后再給每個小組一杯水,讓其在合作探究中找出水的特性,當學生說出水是無色、無味的液體時,教師又可以引導學生去觀察水與溫度的關(guān)系,進而引導學生了解水在不同溫度下的狀態(tài),從而強化學生對該內(nèi)容的認識??傊處熢诮柚鷮嶒灢僮髋囵B(yǎng)學生的觀察能力時,其既可以事先為學生準備實驗器材,也可以充分利用身邊材料制作教具,從而為學生觀察能力的提升創(chuàng)造條件。
二、營造輕松活潑的課堂教學氛圍,激發(fā)學生科學學習興趣
小學階段的學生正處于懵懂時期,其認知水平相對較低,加之受天性及心理特點的影響,該年齡段的學生普遍比較貪玩好動、注意力容易分散以及好勝心強等。因此,小學科學教師要想提高其課堂教學效率,其首先就要激發(fā)學生對科學學習的興趣,當學生對課堂教學產(chǎn)生興趣時,其也就會積極主動地參與到教學中,從而其學習效率就會提高,而作為提高學生學習效率的因素之一即學生的觀察能力也會得以提升。所以,為了調(diào)動學生科學學習的興趣,促使學生積極參與到教學實驗中,教師需要結(jié)合學生的心理特點為其營造良好的課堂教學氛圍,以便學生在輕松活潑的學習氛圍中,發(fā)現(xiàn)學習的有趣性,從而親身參與到實驗中來。此外,學生在專心動手操作的過程中,也會運用到已學的相關(guān)理論知識,所以,借助動手實驗,不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力以及對知識的應(yīng)用能力,而且也有助于促進學生思維能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展,提高學生的科學技能。例如,在進行“磁極的相互作用”的教學時,教師可以為學生準備磁鐵,并讓學生在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行操作,以探究磁極相互作用的表現(xiàn)及原因。通過讓學生親手操作磁鐵,有助于學生學習興趣的激發(fā),同時,學生在操作的過程中也會更加專心地進行觀察??傊d趣是最好的老師,科學教師要想提高學生的觀察能力,其就要設(shè)法營造良好的教學氛圍,以調(diào)動學生對科學知識學習的興趣,進而促使其積極參與科學實驗。
三、設(shè)置科學問題,引導學生進行觀察
在小學階段的科學教學中,探究式教學法是其主要教學手段,而要有效地運用該教學法展開課堂教學,就需要學生具備一定的觀察能力,觀察是幫助學生認識事物的有效方式,是發(fā)現(xiàn)問題的前提條件[3]。對此,教師在進行小學科學教學的過程中,可以通過對學生設(shè)置相關(guān)的問題,以引導學生進行針對性觀察,并在此基礎(chǔ)上展開實驗操作,進而幫助學生通過動手實驗發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及其特點等,從而實現(xiàn)對學生的科學教學。需要注意的是,在學生進行實驗的過程中,教師除了要引導學生認真觀察,也要培養(yǎng)學生對實驗的嚴肅認真的態(tài)度,從而提高學生對科學實驗的重視。例如,在進行科教版小學科學課文“材料在水中的沉浮”的教學時,教師可以事先為學生提供木塊、石子、釘子、塑料等材料,然后再結(jié)合教學內(nèi)容讓學生通過實驗得出以上幾種材料的沉浮情況,當然為了使每位學生都能有所收獲,教師可以將學生分組,然后讓每組都對該問題進行實驗,這樣學生在小組合作的過程中,就會自覺承擔自己的任務(wù),對實驗進行觀察,以得出實驗結(jié)果。
四、鼓勵學生進行自主探究,提高學生的觀察能力
教師要想有效地在科學課堂上提高學生的觀察能力,就不能將大部分的教學精力放在對教材內(nèi)容的講解上,同時,科學學科作為一門實踐操作性比較強的課程,教師要想提高學生的科學學習水平,就要積極為學生創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會,以便學生在實踐的過程中,深化對抽象性理論知識的理解,以及提高其觀察能力、動手能力以及應(yīng)用能力[4]。對此,在實際的教學中,教師應(yīng)當積極鼓勵學生就教材知識進行自主探究,以便學生在探究的過程中,全面掌握科學知識及技能,促進其科學綜合能力的提升。需要注意的是,在學生進行探究性實驗活動時,教師要有意識地規(guī)范化學生的行為,以培養(yǎng)其嚴謹、科學的態(tài)度,這也是有助于提升其觀察能力的。
五、結(jié)束語
總之,在素質(zhì)教育以及新課改的背景下,小學科學教師在展開科學教學時,要致力于提高學生的綜合能力,促進學生的全面發(fā)展。對此,在實際教學中,其可以通過展開科學實驗、營造良好的學習氛圍、設(shè)置科學問題以及鼓勵學生進行自主探究等方式,幫助學生獲取更多的科學知識以及培養(yǎng)其科學技能。
參考文獻
[1] 于湘力.探討如何在小學科學課程教學中培養(yǎng)學生的觀察能力[J].數(shù)碼設(shè)計.CG WORLD,2018,007(008):P.174-175.
[2] 王志強.小學科學課中學生實驗觀察能力的培養(yǎng)[J].小說月刊,2018,000(008):P.114-114.
[3] 張麗敏.擦亮你的眼睛,發(fā)現(xiàn)科學之美——淺談如何在科學課堂中培養(yǎng)學生的觀察能力[J].小學教學參考,2019,000(015):81-82.
[4] 王國宏.小學科學課中如何培養(yǎng)學生的觀察能力之我見[J].引文版:教育科學,2016,000(002):P.14-14.