關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的思考研究

彭巳蓮

摘? 要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸改變著我們的生活，教育事業(yè)也不例外，隨信息技術(shù)的發(fā)展?jié)u漸與其融合起來，在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛推廣應(yīng)用。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合展開討論，以尋求提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法，僅供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué);融合

前言

小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文字基礎(chǔ)的必修課，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根本，所以教師要深刻體會到它對學(xué)生的重要性。但傳統(tǒng)模式教學(xué)嚴重威脅到了小學(xué)語文的重要地位，使其發(fā)揮不了語言基礎(chǔ)的重要作用，而與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，為其注入了更加強勁的動力，使其煥發(fā)出新的生機，為提升小學(xué)語文教學(xué)水平做出巨大貢獻。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境，用視頻、音頻、圖文、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以迅速點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在形象生動且富有詩情畫意的情境中，將自己融入其中，切身體會到教學(xué)內(nèi)容的深刻含義，讓語文課堂重新燃起生命的火苗，為語文課堂增添了新的生機。

如在學(xué)習(xí)部編版二年級語文上冊《日月潭》一課時，教師可以以視頻動畫的形式，為學(xué)生播放關(guān)于日月潭的傳說故事：很久以前的日月潭住著兩只惡龍，他們吞下太陽和月亮玩耍，徹底打亂了世界規(guī)則，人們叫苦不迭，大尖哥和水社姐這對夫妻跋山涉水、歷盡艱險找來了金斧頭和金剪刀，經(jīng)過一場惡戰(zhàn)，殺死惡龍將太陽和月亮解救了出來，人們重新過上了幸福的生活，大尖哥和水社姐則化作兩座雄偉的大山守護者人們。教師以生動感人的故事將學(xué)生的注意力吸引過來，促使學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)日月潭這篇課文，然后教師再為學(xué)生播放一些日月潭的風(fēng)景圖片和小視頻，再配上旋律動人的音樂和優(yōu)美動聽的解說，讓學(xué)生一邊欣賞引人入勝的日月潭，一邊學(xué)習(xí)日月潭這篇課文，不僅讓學(xué)生對日月潭有了更深的了解，還對作者所表達的對祖國大好河山的熱愛之情有了更深的體會。

2加強實踐教學(xué)，提升課堂效率

純理論的東西永遠不能達到實際需求，只有實踐與理論相結(jié)合，才能發(fā)揮出知識的最大作用，所以，教師應(yīng)該把教學(xué)重點放在實踐教學(xué)上。實踐教學(xué)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力和動手能力、應(yīng)變能力等。因此，教師應(yīng)該加強實踐教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的輔助引導(dǎo)作用，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐學(xué)習(xí)氛圍，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生各項能力的提升，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)部編版語文二年級上冊《曹沖稱象》一課時，課文沒有優(yōu)美的詞句，引人入勝的故事，整篇文章顯得單調(diào)乏味，教師就可以利用信息技術(shù)（多媒體），將整個故事以動畫圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，既能形象生動的將故事敘述完整，又能吸引學(xué)生將課文認真的學(xué)完。在學(xué)完整篇課文之后，讓學(xué)生自由分組，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力、觀察能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力，選擇自己喜歡的角色進行角色扮演，積極主動的參與到對課文的學(xué)習(xí)中。在進行角色扮演表演故事時，學(xué)生可以自由發(fā)揮，自編臺詞，自制劇本，自己設(shè)定角色動作等，在每組表演完之后，讓學(xué)生自由組成評審團，對每個組的故事進行評判，投票決定最后的勝出者，大家自己商定獲勝者的獎勵。此項實踐活動還可以通過這種自導(dǎo)自演的故事和評判過程，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。最后，再次回到課本，將教師選擇的曹沖稱象的故事以動畫的形式播放一遍，讓學(xué)生跟自己的故事作對比，引起學(xué)生對課文的再次思考。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合不僅讓學(xué)生對課文有了更深的認識，還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建互動課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生只管聽，教師只管教，教學(xué)過程缺少學(xué)生的能動性和積極探索的意識。信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的深度融合為學(xué)生創(chuàng)造了互動交流和學(xué)習(xí)資源共享的平臺，促進學(xué)生積極、主動的進行學(xué)習(xí)，優(yōu)化了教學(xué)過程，為學(xué)生構(gòu)建互動課堂，提升了學(xué)生對語文知識的運用能力。

如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《草原》一課時，教師可以利用信息技術(shù)為課堂學(xué)習(xí)精心準(zhǔn)備一個“隨堂圖片集錦”，隨著課文的描述播放圖片配合，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，利用高科技手段扣緊學(xué)生和課本，加強課堂互動，讓學(xué)生能夠在互動中不斷成長，提升學(xué)生的表達和創(chuàng)造能力?！斑@次，我看到了草原。那里的天比別處的可愛……”課文暫停，教師為學(xué)生播放草原的天空，同時引導(dǎo)性的問學(xué)生：“如果是你，會怎樣描寫草原的天空呢？它哪里可愛呢？”有學(xué)生會根據(jù)看到的畫面在腦中和自己生活的這片天空作對比：“這里的天空湛藍湛藍的，朵朵白云像是畫上去的，四處充斥著青草的香味……”教師給予學(xué)生真誠的贊賞，并鼓勵其他學(xué)生踴躍發(fā)言。課文繼續(xù)，“天底下，一碧千里，而并不茫?！蛉阂粫狭诵∏?，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”所配圖片是羊群在碧綠的草地上吃草，學(xué)生描述：“像雪白的棉花球在碧綠的畫布上滾來滾去……”課文就這樣時斷時續(xù)的進行，增進了學(xué)生、教師及多媒體的互動，而課文中的蒙古草原，多媒體圖片上的異域風(fēng)采時時刻刻的吸引著學(xué)生的目光，使學(xué)生無時無刻的想更深入的走進課文，走進草原的蒙古包。

4豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生知識

小學(xué)語文教學(xué)都有固定的教材，內(nèi)容比較單一，資源不夠豐富，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的語言需求。內(nèi)容的單調(diào)與滯后性使小學(xué)語文教學(xué)陷入瓶頸，需要尋求新的思路。與信息技術(shù)的融合，不僅能獲得更豐厚的教學(xué)資源和素材彌補教材的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)部編版語文六年級下冊《北京的春節(jié)》一課時，文中只是介紹了北京的春節(jié)，有哪些習(xí)俗，有哪些小吃，拜年，貼對聯(lián)，掛燈籠，但是十里不同風(fēng)，百里不同俗，總有許多不一樣的地方，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放其他地方特色的年味，比如基諾族會把公歷六月當(dāng)做過年，互相對歌;藏族除夕夜會舉行“跳神會”;廣東地區(qū)的舞獅子;壯族跳打扁擔(dān)舞、唱采茶等。這樣既開拓了學(xué)生的眼界，擴展了學(xué)生語文之外的知識，還吸引著學(xué)生的眼球促使他們不斷的學(xué)習(xí)進步。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，是小學(xué)語文教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，也是未來教學(xué)的方向，是發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展會呈現(xiàn)出許多不同的形態(tài)，教師也應(yīng)該與時俱進，不斷對小學(xué)語文教學(xué)做出創(chuàng)新和改革，開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合的更多優(yōu)勢，為提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)不斷努力前行。

參考文獻

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