小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究

劉正偉

摘? 要：對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的影響因素，即為小學(xué)生的思維能力。當(dāng)小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師就要重視，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)掌握了大部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)已逐漸形成。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)指引他們逐漸的深入了解知識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)思維能力的培養(yǎng)。無(wú)論是低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)思維能力的重要性，不言而喻。本篇文章主要以數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為重點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)的分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

引言

小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)而言有著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段也占據(jù)著重要的比例。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)對(duì)這一學(xué)科給予足夠的重視。因此，老師在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為未來(lái)深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，做好準(zhǔn)備。在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。通過(guò)思維能力的提升，學(xué)生們?cè)诶斫庵R(shí)時(shí)會(huì)更加的容易，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

對(duì)于本篇文章而言，所研究的數(shù)學(xué)思維能力，其側(cè)重點(diǎn)為小學(xué)生在進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一定的邏輯思維，以此來(lái)解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，這種思維包括了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、邏輯思維等。對(duì)于學(xué)生們而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用知識(shí)才是最關(guān)鍵的內(nèi)容，只有不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。只有學(xué)生將打開(kāi)知識(shí)與實(shí)踐相連接的大門的鑰匙，緊緊握在自己的手中，才能夠在數(shù)學(xué)世界里遨游，提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)于小學(xué)階段而言，其數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，但涉及的內(nèi)容較多。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以此為基礎(chǔ)，老師可運(yùn)用不同的方法與渠道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，才能夠引導(dǎo)學(xué)生真正的運(yùn)用正確的思維方法，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解到不同時(shí)期各個(gè)課程以及各個(gè)學(xué)科自身所具備的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)期間，老師應(yīng)當(dāng)按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生與教師雙方都重視數(shù)學(xué)思維能力的提升，才能夠真正的發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力的作用，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1、借助多媒體技術(shù)組織教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，科技的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，成為了教學(xué)的有力工具。教師可以利用多媒體技術(shù)，將課本中那些復(fù)雜，抽象難以理解的知識(shí)，以直觀的畫面展示出來(lái)，這樣一來(lái)不僅能夠幫助學(xué)生理解記憶，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證班級(jí)里的同學(xué)能夠共同發(fā)展。例如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講解圓這一部分的知識(shí)，讓學(xué)生們首先了解圓的面積公式，可以通過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)得出。但在這一前提下，很多學(xué)生仍然無(wú)法理解，這一過(guò)程是如何形成的。面對(duì)這一情況，老師即可利用多媒體設(shè)備想學(xué)生們展示相應(yīng)的畫面，解釋這一抽象的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)多媒體設(shè)備的放映，可以了解到，一個(gè)圓將平均分出若干等份都好這些等份拼接出的圖案與長(zhǎng)方形接近。隨后在學(xué)生理解這一概念后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻以及自身的想象，推導(dǎo)出圓的面積公式，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

符號(hào)意識(shí)使數(shù)學(xué)思維能力不可分割的一部分。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的意識(shí)并不是很清晰，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆。例如，學(xué)生會(huì)標(biāo)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置、混亂分子分母的順序等。而導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因，是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)不夠，全面，理解不夠深刻。站在教師的角度進(jìn)行分析，一些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并不重要，無(wú)需刻意的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程自行的理解，站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)自己最終，數(shù)學(xué)成績(jī)的影響并不大，所以對(duì)其重視程度逐漸降低。在進(jìn)行具體的教學(xué)期間，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確地使用符號(hào)，避免一些不必要的錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

3、在合作競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

學(xué)生與學(xué)生組成了一個(gè)組織，他們是以團(tuán)體的形式存在的，所以學(xué)生之間的合作探討、相互競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效地提升學(xué)生的自身能力，在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自主的思考、想象等過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，通過(guò)合作等一系列過(guò)程不僅提升了學(xué)生們的合作能力，同時(shí)加強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解是非常有幫助的。在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生與學(xué)生之間的差別，一些學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)迅速地掌握知識(shí)，還有一些學(xué)生需要教師耐心的引導(dǎo)，才能夠理解掌握。為了能夠公平的對(duì)待，每一位學(xué)生，保證班級(jí)中的同學(xué)能夠共同進(jìn)步，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，創(chuàng)造出學(xué)生都能夠接受的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中共同進(jìn)步共同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，并且也關(guān)乎到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教育觀念，在進(jìn)行具體的教學(xué)期間，真正的尊重學(xué)生，接受學(xué)生個(gè)體間的差異，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展，以此來(lái)提升學(xué)生的思維能力，不斷的提高教學(xué)效率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)思考與探究。只有這樣，學(xué)生們才能夠在日常生活中應(yīng)用知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：42-43.