小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

黃克

摘? 要：現(xiàn)如今隨著我國新課改進程的不斷推進，各個小學(xué)紛紛提升了對于學(xué)生們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師為提升教學(xué)效率，往往會直接將解題模板烙印在學(xué)生心中。這也極大的不利于學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而為了幫助學(xué)生們更好提升自身的創(chuàng)新能力就要數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極嘗試新式的教學(xué)方法。本文主要就現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況展開研究，探討培養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;措施

引言

小學(xué)階段正是學(xué)生們自身思緒較為活躍的時期，而這也同樣是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維的黃金時期，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容十分開發(fā)，極為適合學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中更好的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，就需要數(shù)學(xué)老師結(jié)合學(xué)生們的心理特點，營造一個良好的課堂環(huán)境，同時也需要重視學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中主觀能動性的重要性，為學(xué)生們的創(chuàng)新活動提供更多的發(fā)揮空間。

一、結(jié)合學(xué)生心理特點，構(gòu)建開放式課堂

學(xué)生們創(chuàng)新思維的能力的發(fā)揮需要有相對自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們唯有在這種開放式的教學(xué)模式之下才能夠?qū)⒆陨韮?nèi)心的思想充分表達出來，同時也能夠有更多嘗試新式解題方式的機會。對此就需要數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中充分重視課堂氛圍的營造工作，與學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，通過使用合適的語言來激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)揮。同時這種開放式的課堂環(huán)境也可以為學(xué)生們思維的碰撞通過一個良好的機會，學(xué)生們在課堂當(dāng)中并不需要十分束縛自己的想法，在產(chǎn)生新穎想法的第一時間就可以與老師和同學(xué)們分享，讓學(xué)生們大家一同分析這種新式方法的可行性，同時在學(xué)生們思維交流的過程當(dāng)中也可以學(xué)習(xí)到更多來自其他學(xué)生們的新穎思路，有利于豐富自身見識，讓學(xué)生們能夠從中找到更多更加具有創(chuàng)新意義的想法。

就例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章節(jié)的時候，數(shù)學(xué)老師可以先選擇一些兩位數(shù)的乘法計算題以及三位數(shù)乘一位數(shù)的計算題進行舉例。接著再為學(xué)生們羅列一些三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題讓學(xué)生們通過嘗試聯(lián)系三者之間來找出三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本計算方法，同時共同思考有沒有更加高效的解題方法。在這個過程當(dāng)中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生們的意見。由于學(xué)生們是初次學(xué)習(xí)這類知識，對計算上存在一定的誤解是正常現(xiàn)象，數(shù)學(xué)老師不能在一位學(xué)生回答錯誤后及時否定，應(yīng)當(dāng)先詢問學(xué)生做出這樣思考的依據(jù)是什么，這個依據(jù)是否存在著錯誤，接著在一步步引導(dǎo)學(xué)生們朝著正確的方向思考，讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中不僅能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思路，同時也能夠敢于將自己的思路表達出來，充分尊重了學(xué)生們的主體地位，有效促進學(xué)生們創(chuàng)新能力的提升^[1]。

二、巧設(shè)問題，促進學(xué)生們的創(chuàng)新思維的激發(fā)

問題的出現(xiàn)永遠是促進人們創(chuàng)新能力激發(fā)的最大動力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中唯有遇到具備充足挑戰(zhàn)性的問題時才能夠擺脫慵懶的思緒，將自身的創(chuàng)新能力最大的發(fā)揮出來。對此就需要數(shù)學(xué)老師結(jié)合學(xué)生們的心理特點巧妙的設(shè)置教學(xué)問題，最大限度的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新積極性。除此之外也需要鼓勵學(xué)生們時刻保持著一個質(zhì)疑的態(tài)度，數(shù)學(xué)老師在教導(dǎo)知識的時候可以先用適當(dāng)?shù)母淖兤渲械囊粋€點，讓學(xué)生們自己在實際的解題過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，教導(dǎo)學(xué)生們不要一味的使用他人的解題思路，唯有最為適合自己的方法才是最好的。讓學(xué)生們擺脫對于解題模板的束縛，充分激發(fā)學(xué)生們自身的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合實際操作，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

學(xué)生們通過實際練習(xí)可以更加直接的刺激到自身創(chuàng)新能力的提升，學(xué)生們在一次次實際操作、嘗試之中不僅僅能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)新思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H，同時學(xué)生們在不斷驗證自身思想的時候也能夠極大的增強自身的自信心，為學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)新能力提供重要的幫助。除此之外學(xué)生們在進行實踐活動的時候通過與他人共同合作，可以極大的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望。對此數(shù)學(xué)老師可以充分針對學(xué)生們爭強好勝的心理來制定實踐活動規(guī)則，放開權(quán)力讓學(xué)生們自主探究，充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

就例如在學(xué)習(xí)人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)加法和減法》這一章節(jié)的時候，數(shù)學(xué)老師可以可以組織學(xué)生們進行一場數(shù)學(xué)游戲，由每個小組的前三位同學(xué)任意說出一個小數(shù)與計算符號，例如6.5+、10.25-等等，接著再由第四位同學(xué)將這些整合為一個計算公式進行計算。讓學(xué)生們可以自由掌控各個小數(shù)之間的計算順序，從而更好的提升學(xué)生們的計算速度與準確度，讓學(xué)生們在這樣的實際練習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，積極尋找最為合適的解題方法進行解題^[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。對此就需要數(shù)學(xué)老師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極嘗試更加多元化的教學(xué)方式，通過營造開放式的課堂氛圍，結(jié)合實踐活動，讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維能夠有更多的發(fā)揮空間。

參考文獻

[1] 張韋韋.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].才智，2020（15）：103.

[2] 李明春.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力研究[J].課程教育研究，2020（15）：125.