探究中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學中對信息化技術(shù)的具體應用

周忠強

摘 ?要：隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認可，開設物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)方向的中職院校也逐漸增多。而傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育和對學生學習能力提高的要求。如何營造信息化教學環(huán)境來實施新的教與學方式從而提升學科教學質(zhì)量與學生綜合素質(zhì)成了教師們必須面對的課題。因此在物理網(wǎng)專業(yè)課程中推廣使用信息化技術(shù)進行教學對學生學習興趣和教師教學觀念的轉(zhuǎn)變有著積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);信息化;教學

一、現(xiàn)狀分析

《傳感網(wǎng)應用技術(shù)》是中職物聯(lián)網(wǎng)方向中一門特別重要的課程。在人才培養(yǎng)方案中將《傳感網(wǎng)應用技術(shù)》定位為重要的專業(yè)基礎課，通過這門課程的學習，可使學生掌握基本的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論和技能，既是物聯(lián)網(wǎng)通信電子技術(shù)和計算機網(wǎng)絡相關(guān)技術(shù)的必備前提，也是《物聯(lián)網(wǎng)智慧城市》、《物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓》等后續(xù)專業(yè)課程的先導。

人們常用，“一支粉筆”、“兩袖清風”、“三尺講臺”、“四季耕耘”來形容教師這個職業(yè)。隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，學校教學條件的不斷完善，物聯(lián)網(wǎng)課程的教學方法也不斷與時俱進，逐步變革完善。但是中職學生的注意力難以長時間保持集中，學生的學習主動性不夠，理論理解能力不強的問題都客觀存在。因此把信息化技術(shù)融入物聯(lián)網(wǎng)課程的教學中有利于吸引學生注意力、激發(fā)學生的好奇心，加之，老師深刻講解，使課堂教學效果有效增強，教學任務目標更加順利地完成。

二、通過微課學習，翻轉(zhuǎn)課堂

提到信息技術(shù)，就不得不提微課，一段成功的微課往往聚焦課堂的重點、難點，利用課件、視頻、動畫等手段，把問題說清、講透。在《傳感網(wǎng)應用技術(shù)》講解“ZigBee網(wǎng)絡組網(wǎng)”技術(shù)時，需要對單片機芯片“CC2530”進行編程，要求學生掌握“IAR軟件”、“CC-Debugger”仿真器驅(qū)動等軟件。傳統(tǒng)的教法是教師首先向?qū)W生演示軟件的用法和操作，然后讓學生自行練習，教師進行指導。但是教學過程中，由于軟件使用的步驟較多，學生容易忘記某些操作步驟。因此通過微課的形式，我在課前就把微課視頻發(fā)到班級的QQ群或者微信群，供學生預習，比起傳統(tǒng)的理論知識的灌輸，這樣的學習方式更能激發(fā)學生的學習興趣，而且他們可以不受時間的限制，隨時地觀看和學習，遇到不明白的地方可以重新觀看、反復學習，還可以通過網(wǎng)絡進行討論，這樣的學習方式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂形式。再比如，對于物聯(lián)網(wǎng)感知層中“RFID關(guān)鍵技術(shù)”內(nèi)容講解是非常枯燥并且難以理解的理論部分，如果用微課將這部分內(nèi)容以圖片和動畫進行演示，會讓學生較易接受。

三、利用虛擬仿真軟件，提高課堂教學效果

用虛擬仿真軟件輔助課堂教學，使課程可視化，課程內(nèi)容由“靜止不動”變“鮮活靈動”，授課內(nèi)容的觀賞性和可操作性大大提升，學生的學習興趣自然增加。

圖1 NEWLAB信息化平臺

在“物聯(lián)網(wǎng)基礎知識-傳感器”內(nèi)容中，由于傳感器種類繁多，講清楚每個傳感器的原理和應用需要搭很多單元電路而且需要大量的時間。課堂上我通過“NEW-LAB”虛擬仿真軟件突破了以上難點，如圖1所示。

首先打開仿真軟件中“原理介紹”，學生對實驗目的、實驗背景、實驗原理進行學習，然后根據(jù)軟件仿真接線圖進行電路連接。最后根據(jù)系統(tǒng)連接圖進行模擬場景測試，如圖2所示，在壓力傳感器模擬場景測試中，汽車會在不同位置進行壓力測試，同時軟件顯示測試曲線。這樣既可以讓學生先通過模擬操作掌握原理知識和電路圖，也可以在反復的練習中提高他們的分析能力。此外，仿真操作還可以有效地提高實訓課的效率。使用仿真軟件進行接線，可以比較輕松地查線，就算讓學生重新接線也很簡單，不像實物接線一樣，存在麻煩的拆線過程，同時還可以節(jié)約大量的實訓耗材。仿真軟件還可以使學生的學習得到延展，對于鞏固知識和提升操作熟練程度有很重要的幫助作用。

圖2仿真軟件測試圖

四、利用云平臺，讓手機為教學服務，讓課堂情境延續(xù)化

隨著手機的普及，學生在課堂上使手機的現(xiàn)象與日俱增，讓教師費盡心思卻又往往效果不佳。因此，在教學中，我轉(zhuǎn)變教學思路就如大禹治水一般，堵不如疏利。我使用云課堂等新技術(shù)，允許學生在課堂上合理使用手機。如圖3云平臺所示，通過平臺掌握每個學生的學習情況，退出軟件直接在教師端報警，這樣就有效避免了學生在課堂上利用手機玩游戲、上網(wǎng)等行為。

圖3 云平臺教學

在講解“智能家居組網(wǎng)”這章內(nèi)容中，直接手機軟件與云平臺相連，給學生布置組建方案。學生使用手機搜索相關(guān)內(nèi)容并完成組網(wǎng)布置，如圖4所示。學生通過平臺分組回答問題，解決遇到的困難。云平臺也可以直接根據(jù)學生課堂的參與情況進行學習效果的評價，參與的積極程度，回答問題的準確程度都將對學生的成績產(chǎn)生影響。在課后，通過云平臺作業(yè)的布置可以讓學生將內(nèi)容講解和總結(jié)過程中，不能完全消化的部分再次加工和認知，解決更多學習的問題。網(wǎng)絡平臺的存在，讓師生的作業(yè)檢查、講解、答疑過程均得以延續(xù)。

五、結(jié)論

隨著社會的進步，教學觀念和形式不斷發(fā)生變化，在信息化程度飛速發(fā)展的今天，如何讓信息化技術(shù)和手段為教學服務，尤其服務于對信息化要求較強的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，是我們每一位教師的責任，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的信息化能力，以便更好地把信息化手段運用到日常的教學中，提高教學的質(zhì)量。

參考文獻

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