高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索

趙歡歡 趙興娜 李智慧

摘? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于我們的生活，從而讓學(xué)生獲得更加深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地將學(xué)生的生活經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的目光來探索生活的內(nèi)涵，提升學(xué)生的生活觀察意識(shí)，如此，才能夠真正地發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力得到提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

在過去的教學(xué)中，我們一般會(huì)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生考試的能力上，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維變得越來越狹窄，難以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)文化，給學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展帶來了十分嚴(yán)重的限制。而通過生活化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，則能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收，讓學(xué)生燃起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索生活化的教學(xué)方式。

一、課堂導(dǎo)入生活化

一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入能夠給整堂課都帶來積極的可持續(xù)影響，從而顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以使用生活化的課堂導(dǎo)入方式，使用學(xué)生感興趣的、熟悉的生活現(xiàn)象來引出教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生自然地開始接觸數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主構(gòu)建。高中數(shù)學(xué)教師可以使用語言導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入等各種形式的生活化導(dǎo)入方法，從而將數(shù)學(xué)的生活元素有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。

比如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以快速地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，我使用了一個(gè)小游戲來進(jìn)行導(dǎo)入。首先將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后給每個(gè)小組都分發(fā)了幾張牌，然后讓學(xué)生隨機(jī)選擇一張牌，學(xué)生之間每?jī)扇讼嗷ケ却笮?。這樣的游戲雖然簡(jiǎn)單，但是可以很快地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心：我獲勝的概率究竟有多大呢？從而在引出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維，為教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ);再比如，在教學(xué)“橢圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了謎語導(dǎo)入的方法，謎題是“不依規(guī)矩，不成方圓（打一幾何圖形）”，謎底是橢圓，在有學(xué)生回答出了正確的答案之后，我再讓學(xué)生簡(jiǎn)單講一講自己對(duì)于橢圓的理解，從而讓學(xué)生的思維自然地過渡到橢圓的探究中來，取得更好的教學(xué)效果。

二、情景創(chuàng)設(shè)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)有著抽象性的特征，這一特征容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在知識(shí)講解的過程中，教師有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨幚?，讓學(xué)生可以在充滿親近感的氛圍中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使抽象的內(nèi)容變得直觀形象起來，更有助于學(xué)生的理解。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極挖掘教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

比如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿感興趣的基礎(chǔ)上，為了深化學(xué)生對(duì)概率這一概念的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，我讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)去解決一個(gè)實(shí)際問題：現(xiàn)在班上有三個(gè)男生和三個(gè)女生，這六人要承擔(dān)起教室的清掃工作，那么一共有多少種搭配的方法？小紅和小明一起承擔(dān)清掃任務(wù)的概率是多少？這種情景符合學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在問題解決的過程中獲得對(duì)理論知識(shí)的深刻理解。因此，教師要重視起教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生可以被情景所吸引，投入到知識(shí)探究的過程中來。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響也是很大的，如果教師只為了給學(xué)生布置作業(yè)而布置作業(yè)，則很有可能導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)降低，對(duì)教師和教材的依賴性則會(huì)越來越高。在高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，教師要積極參考生活化的教學(xué)原則，通過充滿生活氣息的課后作業(yè)來完善學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課后作業(yè)的探究過程中對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反思，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)“用樣本估計(jì)總體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下調(diào)查的任務(wù)，要求學(xué)生自主地選擇一個(gè)方向，可以是自己感興趣的內(nèi)容，如奶茶店某天內(nèi)賣出的奶茶的數(shù)量或者種類等等，也可以是與我們生活密切相聯(lián)系的，如一個(gè)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)閱讀的書籍等等。在確定好了方向之后，學(xué)生就要展開實(shí)踐行動(dòng)，通過問卷調(diào)查、采訪等方式去獲得自己需要的數(shù)據(jù)，之后再按照從教材上學(xué)到的知識(shí)對(duì)樣本進(jìn)行處理，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，通過具有生活性質(zhì)的課后作業(yè)的落實(shí)，可以有效地改變學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度，從而提升學(xué)生的課下學(xué)習(xí)質(zhì)量。

本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開了一番探索。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，將枯燥的教學(xué)變成充滿趣味性的探究，讓學(xué)生在充滿生活氣息的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓教學(xué)能夠更好地為學(xué)生所服務(wù)。高中數(shù)學(xué)教師要積極展開教學(xué)反思，對(duì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘和利用，構(gòu)建出更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 張延華.“生活化教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)中的滲透與實(shí)踐分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（32）.

[2] 宋旭華.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2016.