中職院校電工電子技術(shù)與技能有效性教學(xué)研究

張世周

摘? 要：研究工作的開展將重點(diǎn)結(jié)合中職院校的電工電子技術(shù)與技能課程的教學(xué)做出深入的探索和分析，并且會(huì)依托現(xiàn)階段教育教學(xué)工作開展的有效性反應(yīng)日常中職院校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)工作開展的問題和漏洞，進(jìn)而通過對(duì)不同問題的分析，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法與解決策略，為后續(xù)的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及師生的發(fā)展提供相應(yīng)的幫助和支撐。

關(guān)鍵詞：中職院校;電工電子技術(shù)與技能;課堂教學(xué);有效性探索

在日常教學(xué)工作開展中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生在課后討論，只要學(xué)習(xí)好電工電子技術(shù)與技能課程，必然可以在未來的職業(yè)發(fā)展過程中得到有效的成長和進(jìn)步，甚至可以在企業(yè)中獲取一個(gè)“頭銜”——金藍(lán)領(lǐng)。由此可見，中職院校的學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)與技能課程的學(xué)習(xí)是有著深入的理解與認(rèn)識(shí)的，且明白學(xué)習(xí)這一知識(shí)內(nèi)容能夠?yàn)樽约旱暮罄m(xù)工作和生活帶來重大的幫助與改變。但是，部分學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為三分鐘熱度，在面對(duì)簡單內(nèi)容的時(shí)候?qū)W習(xí)非常積極，但是在面對(duì)各類問題與困難的時(shí)候就會(huì)打退堂鼓。在此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，并且借助有效性教學(xué)方法為學(xué)生后學(xué)學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)與技能課程提供有效的幫助與引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題的正確處理和解決，并帶動(dòng)學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

一、突出教材應(yīng)用效應(yīng)，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平

在當(dāng)今中職院校應(yīng)用的電工電子技術(shù)與技能教材中，相比較以往產(chǎn)生了巨大的改變。在理實(shí)一體化教學(xué)理念的應(yīng)用下，教材內(nèi)容通過圖文并茂的方法作出了全新的設(shè)計(jì)，并應(yīng)用生動(dòng)的畫面闡述了專業(yè)的相關(guān)概念與內(nèi)容。這樣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)與技能知識(shí)的時(shí)候更加貼近于現(xiàn)實(shí)和生活，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。通過該方法的應(yīng)用，可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)與技能的方法與習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)與技能課程的深度理解與掌握。

例如：在日常教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)用“學(xué)中做和做中學(xué)”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)。在“學(xué)中做”的環(huán)節(jié)中，教師需要應(yīng)用電工電子技術(shù)與技能課程的教學(xué)為學(xué)生展示課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，借此推動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)工作的有效探索和研究，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)踐水平不斷發(fā)展和進(jìn)步。隨后，再應(yīng)用“學(xué)中做”的方法，來進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，通過不斷檢驗(yàn)的方法提出全新的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效了解和掌握。如，在學(xué)習(xí)電容元件內(nèi)容的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與電容元件展開近距離接觸，通過親手實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)電容元件的質(zhì)量，并了解什么是漏電電容元件、什么是擊穿電容器、什么是電容器短路等。

二、探索教材內(nèi)容本質(zhì)，挖掘科學(xué)教學(xué)思路

在電工電子技術(shù)與技能教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出了與實(shí)際生活相結(jié)合的特征?；诖耍處熜枰c學(xué)生共同探索和分析電工電子技術(shù)與技能教材內(nèi)容中的生活元素，并將之作為應(yīng)用教材和挖掘教材內(nèi)容的主要思路，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。通過這一模式的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升，且能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒏咝У膶W(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)理念。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合“崗位練兵”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，教師需要結(jié)合企業(yè)的崗位工作需求為學(xué)生闡述電工電子技術(shù)與技能在其中的應(yīng)用作用，并且要突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展。其次，教師需要結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)難度的控制，以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立在特定的思維模式下開展與應(yīng)用。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電流相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的案例為學(xué)生進(jìn)行講解，以此讓學(xué)生了解到電流的本質(zhì)和特性。在此，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)視頻為學(xué)生展示電流的運(yùn)動(dòng)圖像，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的思維得到快速的發(fā)展和建設(shè)。又如，在學(xué)習(xí)電感元件的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與研究，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)步驟幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)思維，并且要重點(diǎn)闡述計(jì)算公式的應(yīng)用方法以及計(jì)算過程中的問題解決策略。

三、應(yīng)用以人為本方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在當(dāng)前新課改的背景下，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法應(yīng)用發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。特別是在課堂教學(xué)工作的開展中，教師在應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念時(shí)，有效的突出了學(xué)生的課堂主體地位，且反應(yīng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要關(guān)注的問題。同時(shí)，教師在這一背景下也轉(zhuǎn)變了個(gè)人的課堂角色，從“師本位”的“老師傅”形象轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的引導(dǎo)者和守望者。在這一方法的應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了有效的發(fā)展，且課堂教學(xué)的模式也發(fā)生了巨大的變革。

例如：教師在課堂教學(xué)中務(wù)必要放低自己的身段，站在與學(xué)生同一高度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)與引導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠消除來自于教師的學(xué)習(xí)壓力，且能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中深入探索和分析電工電子技術(shù)與技能學(xué)習(xí)的問題。長期發(fā)展，學(xué)生會(huì)建立起一種敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于思考、敢于解決問題的能力。這對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要的幫助。另外，該方法的應(yīng)用還能改變學(xué)生的生活習(xí)性，使其在未來的生活中更加主動(dòng)和自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)恐懼感、學(xué)習(xí)自卑感的自由支配。由此可見，通過以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用，不僅能促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效能，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的全面優(yōu)化與完善。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國中職院校的教育體系和教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化。教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能看得更加重要，且應(yīng)用了多種教學(xué)理念和教學(xué)原則為學(xué)生提供有效的幫助與輔導(dǎo)，希望能夠通過該方法的應(yīng)用改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與專業(yè)技能的不斷發(fā)展。

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