淺論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

梁雪

摘? 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，有利于構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以使學(xué)生輕松高效的學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)。故而教師就要積極更新教學(xué)觀念，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，還要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，要多借助多媒體教學(xué)和情感交流來加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)批判思維的訓(xùn)練，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件，這樣才能促使中學(xué)生獨(dú)立思維的形成。因此，本文就將從這些方面來具體分析培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生成績(jī)的提升，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以致于許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)都不解其意，不能正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，無法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。所以隨著教育的改革，教師也要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)模式，要將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)從單純的理論教學(xué)向能力發(fā)展轉(zhuǎn)移。即要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，這樣學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美勞綜合發(fā)展。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略

（一）教師應(yīng)更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就應(yīng)該快速改變自己的教學(xué)模式，要積極更新老舊的教學(xué)觀點(diǎn)。即不能以成績(jī)教育為主，要推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。只有這樣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候才會(huì)找到正確的思路，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方案。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，注重營(yíng)造環(huán)境氛圍

目前教師采用的教學(xué)方式不適合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，要為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生置身于一個(gè)思維活躍、學(xué)習(xí)氛圍濃郁的氛圍中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)散思維。

（三）通過情感交流，啟發(fā)學(xué)生積極思維

中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不像小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)那樣淺顯易懂，具備了一定的抽象性和邏輯性。所以教師要發(fā)展學(xué)生的思維能力，就要讓學(xué)生能夠聽懂教師講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，要明白數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。所以教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生才能夠通過情感的交流來啟發(fā)思維。教師在開展教學(xué)的時(shí)候時(shí)常以一種命令式的語(yǔ)氣來要求學(xué)生做什么，或是禁止學(xué)生做什么，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感心理。而教師若是肯放下身段，用溫和的話語(yǔ)去了解學(xué)生的需求和想法，那么學(xué)生就會(huì)愿意接納教師，愿意認(rèn)真記憶理解教師講述的知識(shí)點(diǎn)。

（四）借助多媒體教學(xué)

教師可以借助多媒體教學(xué)來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，促使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)第十一單元《三角形》的學(xué)習(xí)中，教師就能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。這樣學(xué)生就可以直觀具體的感受到三角形的特征和特性，同時(shí)也可以觀看動(dòng)態(tài)的視頻來豐富學(xué)生的思維，促使學(xué)生發(fā)散思維的形成。如教師可以讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的三角形，隨后如同連環(huán)畫一樣，逐漸將三角形演變成具體的房頂或是門窗等。通過這種方式，學(xué)生就能將三角形知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，其思維想象能力也能得以提高。

（五）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維批判的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是求知求真的過程。教師不能遏制學(xué)生能力的發(fā)展，不能讓學(xué)生死板的學(xué)習(xí)，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，做到“大膽假設(shè)，小心求證”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，才會(huì)一直保持一顆探究真理的心。所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維批判的訓(xùn)練。

比如教師在講述了人教版《三角形》這一單元的知識(shí)后，對(duì)《三角形》知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，意圖夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如教師在黑板上畫了一個(gè)不管則的五邊形，教師讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)，如果將六邊形用相應(yīng)的直線分割成不同的三角形時(shí)，那么五邊形中一共包含了多少個(gè)三角形？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫輔助線，之后告訴學(xué)生一個(gè)共25個(gè)三角形，讓學(xué)生判斷教師的答案是否正確。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出質(zhì)疑，而不能讓學(xué)生形成“教師一定是正確的”錯(cuò)誤的思想。

（六）創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維的形成

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，促使學(xué)生獨(dú)立思維的形成。比如教師在講述人教版《三角形》相關(guān)知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和及其角內(nèi)特征，就可以積極開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，制作相應(yīng)的三角形紙板，這樣一來，學(xué)生就可以拿著紙板進(jìn)行拼接比對(duì)。如此一來，學(xué)生就能夠在不斷操作嘗試的過程中形成獨(dú)立思維。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有貫徹對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不少中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，以及空間想象思維能力，這都限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此教師就可以積極更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移至能力培養(yǎng)上。教師只要注重為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并借助多媒體教學(xué)，注重強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，促使學(xué)生獨(dú)立思維的能力得以提升，就能夠在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓桃花.淺論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（21）：79-80.

[2] 利新安.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：52.