提升初中英語寫作教學(xué)有效性的策略探究

樂燕

摘 ?要：在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的時代背景下，初中英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)和要求。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，寫作是教學(xué)的短板以及重難點(diǎn)所在，其中存在著諸如學(xué)生詞匯量短缺、語法句式錯誤現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，阻礙著寫作教學(xué)的順利進(jìn)展以及學(xué)生英語綜合水平的提升。如何更好地開展寫作教學(xué)已成為教師普遍關(guān)注和關(guān)心的問題。基于此，本文針對開展初中英語寫作教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為教師更好開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);閱讀積累;語法教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

英語作為一門語言類的學(xué)科，主要是通過聽、說、讀、寫幾個方面的教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合技能的提升的。其中，寫作作為對所學(xué)英語知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的過程，一直以來被視為教學(xué)中的重難點(diǎn)。如何更好地解決現(xiàn)如今寫作教學(xué)中存在的種種難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作技能以及英語綜合素質(zhì)和能力的提升是教師關(guān)注的話題。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展寫作教學(xué)的有效方法和策略，通過不斷優(yōu)化教學(xué)的形式來提升學(xué)生寫作的熱情和信心，從而最終達(dá)到提質(zhì)增效的寫作教學(xué)目標(biāo)。

一、注重閱讀積累，豐富學(xué)生知識儲備

閱讀是為寫作提供素材的必要準(zhǔn)備階段，是寫作的基礎(chǔ)和前提。觀察現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)也不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常存在不知如何下筆的現(xiàn)象，這在很大程度上與學(xué)生的閱讀積累有關(guān)。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，初中英語教師可以從閱讀教學(xué)如手，鼓勵學(xué)生通過廣泛而大量的閱讀掌握豐富的詞匯以及語言知識積累，拓寬學(xué)生的寫作視野，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了食物的具體制作流程和方法，且本課的課文“Thanksgiving in the United States”介紹了感恩節(jié)的時間、起源及其特有食物——火雞的具體制作流程。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在解決基本的單詞以及語言知識的障礙之后，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文的形式了解文章主要知識點(diǎn)的運(yùn)用，掌握如何用英語來描述食物的具體制作過程，將其中的關(guān)鍵性單詞標(biāo)注出來。同時讓學(xué)生以制作某一美食為主題進(jìn)行寫作，并將本課所學(xué)的描寫食物制作流程的內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來。如此，便使學(xué)生的語言知識儲備變得豐富起來，夯實(shí)了學(xué)生的寫作和語言表達(dá)基礎(chǔ)，使寫作教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

二、注重語法教學(xué)，提升學(xué)生寫作邏輯

語法作為英語學(xué)習(xí)中重要的語言規(guī)則知識，在很大程度上決定著學(xué)生寫出的作文是否流暢、準(zhǔn)確，因而是學(xué)生寫好作文的重要影響因素。然而語法也一直以來被視為教學(xué)中的重難點(diǎn)所在?；诖?，初中英語教師應(yīng)加大對日常語法教學(xué)工作的重視力度，通過多樣化方法和手段的運(yùn)用來提升學(xué)生對抽象語法知識的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用這些語法知識進(jìn)行寫作，從而不斷提升學(xué)生寫作的縝密性和邏輯性，使學(xué)生的寫作水平在潛移默化中得到提升。

例如，以“Is there a post office near here？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了用來描述周圍公共設(shè)施的句型結(jié)構(gòu)there be，這一句型結(jié)構(gòu)也是在寫作中經(jīng)常涉及到的。為了增強(qiáng)學(xué)生對這一語法知識點(diǎn)的了解和認(rèn)識，教師應(yīng)針對這一語法結(jié)構(gòu)的具體使用規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)講解，比如在翻譯“銀行的旁邊有個郵局”這句話時，就可以運(yùn)用there be句型。除此之外，教師還可針對這一句型的更多、更為深入的用法進(jìn)行講解，比如狀語應(yīng)該放到句子的什么位置，有復(fù)數(shù)的話應(yīng)該將-s放到什么位置等等，使學(xué)生對這一語法知識有透徹的了解和認(rèn)識。如此，便有效解決了學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中遇到的難題，方便學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)語法知識進(jìn)行寫作，對促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)抒發(fā)真實(shí)情感

在應(yīng)試教育理念的影響下，英語寫作變成了學(xué)生筆下簡單的詞、句、段的堆砌，不僅讀起來索然無味，言語中更是缺少了真實(shí)情感的表達(dá)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，初中英語教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動課堂情境的形式來直觀展示寫作內(nèi)容，將與寫作主題有關(guān)的內(nèi)容以動態(tài)演示、聲像俱佳的形式展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺等多個角度充分刺激并調(diào)動學(xué)生的視聽，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感和動力，促使學(xué)生在融入自身情感的前提下更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如，以“What does he look like？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了如何用英語來描述人的外貌特征。圍繞這一主題進(jìn)行寫作也是學(xué)生經(jīng)常會碰到。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，將人物形象生動地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從人物的身高、體重、發(fā)型等方面進(jìn)行觀察，并運(yùn)用合適的詞匯和語言將人物特征形象地描述出來。如此，便為學(xué)生到了真實(shí)、生動的寫作場景，豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)和寫作情感，在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升。

總之，寫作是長期堅(jiān)持的過程，其良好效果的取得與教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計(jì)是密不可分的。作為初中英語教師，我們應(yīng)更為積極、深入地探究開展寫作教學(xué)的有效方法和策略，從而更好地彌補(bǔ)并改善傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的種種不足之處，從而最終達(dá)到構(gòu)建高效化寫作教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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