高職英語教學中滲透思政教育的有效方法和路徑探析

摘? 要：在當前大思政理念的指導下，高職院校各類課程與思政課程之間的協(xié)同性也得到了進一步的增強。面對新形勢的沖擊，高職院校的英語學科也應該充分發(fā)揮其思想政治教育功能，在學科教學中滲透思政教育，才能體現(xiàn)出思想政治教育的思想性、理論性與親和力特點。所以，高職院校應該在教育體制改革的引導下，深度的剖析高職英語教學中存在的隱性思想政治教育內(nèi)容，并將其踐行于實踐教學活動中，推動中國特色社會主義建設事業(yè)的有序開展。文章主要是就高職英語教學中滲透思政教育的有效方法和路徑進行了分析與探討。

關鍵詞：高職院校;英語教學;思政教育;有效教學

一、不斷更新高職英語教育觀念

在教學中的滲透思政教育是當前我國各學校學科教學改革創(chuàng)新最大的亮點之一。高職英語教學也不例外。在高職英語教學中滲透思政教育并不是簡單的用英語課程替代現(xiàn)有的思政課程，而是在深度挖掘英語課程思政內(nèi)涵和思政元素的基礎上，將思政教育的隱性作用融入到高職英語學科的教學中，豐富傳統(tǒng)英語課程的內(nèi)熱，促進高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的穩(wěn)步提高。高職英語教學的內(nèi)容與思政元素兩者之間的相互融合與滲透，并不是簡單的將兩者分隔開實行，也不是將兩者生拼硬湊組合在一起，而是在兩者自然交融的過程中，發(fā)揮出兩者在高職英語課堂教學中的創(chuàng)新性特點。這就要求，高職英語教師必須認真的學習大思政背景下，黨中央、習近平總書記以及教育部相關的文件精神，準確把握高職教育的內(nèi)涵，充分發(fā)揮高職英語課程的育人功能，為社會經(jīng)濟的長期可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)具備較高政治素養(yǎng)的高素質(zhì)應用型技能人才。

二、努力提升思政能力與素養(yǎng)

高職英語教學的材料選取應富有鮮活性和啟發(fā)性，能夠教育和引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢。西方文化對高職英語教師所學專業(yè)的影響較深，導致很多教師都出現(xiàn)了不重視思想政治教育的問題。作為高職英語課堂教學的主導者，教師不僅是學生學習和成長過程中最重要的引導者，更是培養(yǎng)和提升學生綜合素養(yǎng)的督促者。所以，高職英語教師應該通過定期政治學習、交流發(fā)言等方式，深入的學習和領會國內(nèi)外的形勢和方針政策，才能達到提升自身是非辨別能力的目的。比如，通過參觀革命老區(qū)、走進社區(qū)參加志愿活動等方式，以身體力行的方式加強自身的思想素養(yǎng)的提升。只有不斷地學習理論知識和進行社會實踐，才能利用自己堅定的信念和深厚的情懷影響、感染學生，促進學生思想素質(zhì)的不斷提高。此外，還可以挖掘教材話題，適時引入黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容，體現(xiàn)中國社會發(fā)展的歷史邏輯，讓學生初步形成中西方歷史到現(xiàn)實的縱向坐標。

三、教學目標上體現(xiàn)思政教育

高職院校在設定英語課程教學目標時，不僅要向?qū)W生傳授傳統(tǒng)的聽說讀寫綜合技能，而且還應以語言為文化和思想的載體，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，然后將這些教學目標貫徹落實到高職英語的教學設計中，才能實現(xiàn)在英語教學活動中滲透思政教育的目的。比如，高職英語教師在進行高職英語《新技能英語（高級）》第一單元的主題“歡迎到我們學院”這一內(nèi)容的教學時，英語教師可以為學生設計作為高職新生，你的專業(yè)是什么？你為什么要上大學？在這三年的時間里你對自己有怎樣的規(guī)劃？然后積極的鼓勵和引導學生暢談自己上大學的目的和初衷，最后教師再通過點評學生的回答，激勵學生在學習的過程中珍惜大學的時光、樹立崇高的學習目標，確保高職英語教學目標的順利實現(xiàn)。

四、教學內(nèi)容中融入思政元素

高職英語教學中滲透思政教育時，教書不僅要以英語教材為籃板，更要沖破教材的束縛，根據(jù)教師對教材內(nèi)容的理解以及教學活動的特點，尋找英語教學與思政內(nèi)容相互融合的切入點，才能將教師的政治素質(zhì)內(nèi)化于英語教學內(nèi)容中。比如，教師在開展《新技能英語（高級教程）》的教學時，應該以教材的主題為基礎，將課堂教學的內(nèi)容與十八大、十九大、社會主義核心價值觀、習近平總書記重要講話等文件精神緊密結(jié)合在一起，深度的挖掘教材中的思想政治教育元素和內(nèi)涵。另外，高職英語教師在英語教學中滲透思政教育內(nèi)容時，還可以通過學習強國、中國日報（雙語）、CGTN、思想政論節(jié)目的方式，作為高職英語素材的補充材料，并以此為基礎進行思政教育內(nèi)容的滲透，從而達到提高高職院校思政教育成效的目的。

五、教學評價中體現(xiàn)思政教育

針對傳統(tǒng)以考試分數(shù)為依據(jù)評價高職學生的評價方法的改革與創(chuàng)新，主要是通過在教學評價中增加思政內(nèi)容的方式，在高職英語學科教學中滲透思政教育的內(nèi)容。教學評價不僅具有較強的監(jiān)督和強化作用，而且通過對學生學習評價方法的創(chuàng)新，對于學生學習行為和思維導向的改變都有著極為重要的意義。英語教學內(nèi)容不僅十分的豐富，而且英語課程的天然優(yōu)勢也決定了英語課程教學過程中必然會涉及到信念信仰、核心價值觀、愛國愛黨等各種意識形態(tài)教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容是幫助教師從多方面多角度評價學生思政水平的重要手段。怎樣才能通過教學評價的方式提高學生的思想政治水平是當前高職英語教師必須充分重視和思考的問題。針對這一問題，教師在開展英語教學時，可以通過采用各種非標準答案作業(yè)、測試等活動的方式，觀察學生在完成學習任務過程中的言語行為，掌握學生的思想動態(tài)，并將其納入到學期的總評中，才能在幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和了解自身不足之處的基礎上，民營學生修正錯誤的思想和思維方式，促進學生思政綜合素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)束語

總之，思政教育與高職英語教學的緊密融合是當前高職英語學科教學模式改革的必然趨勢，更是新時期社會發(fā)展對高職英語教師提出的新要求。作為廣大高職英語教師來說，應該積極的相應黨中央的號召，緊跟時代發(fā)展的腳步，深入積極的探索和研究應用知識技能傳授和價值引領結(jié)合最有效的途徑和方法，才能實現(xiàn)真正意義上的教書與育人相互統(tǒng)一，為我國社會經(jīng)濟的長期可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的高素質(zhì)應用型人才。

參考文獻

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作者簡介：朱文會，1968年8月，女，江蘇鹽城，副教授，教育碩士。