如何在語文課堂練習中貫穿作文教學

葛建莉

摘要：在中學語文課堂教學中，教師通常把更多的時間用在了教材教讀上，作文訓練的時間較少，甚至有的教師為了趕進度把作文課都占用了。這是非常錯誤的做法。我們應該考慮如何在課堂教學中貫穿作文訓練，本文對此進行探討。

關鍵詞：初中語文 ? 課堂教學 ? 作文教學

從教學內(nèi)容上來說，將語文教學籠統(tǒng)地分為聽、說、讀、寫幾個方面不失為最概括的分法。閱讀訓練甚至是口語表達訓練效果都會在寫作上體現(xiàn)出來。從這個角度來說，很多語文課堂訓練的目標都不夠明確，或者說，都有些偏差。語文課堂訓練的目的除了幫助學生理解課文外，還應該在寫作上下工夫。

一、 作文訓練的三個側重點

首先，要在語言訓練上下功夫。教師首先要注意自己的課堂語言，語文教師尤其要注意。教師的課堂語言能夠給學生帶來深刻的影響，直接影響到學生的作文表達。語文教師的語言要有文化品味。語文教師即使做不到口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠，但起碼要語言流暢、話語得體，能啟發(fā)學生思考，深入學生的心里。深刻時，話語就要深沉;激昂時，話語就要高亢些;悲痛時，話語就要低沉些。教師要讓學生感到教師的情感是豐富的，聽教師的課就像是傾聽文中人的喜怒哀樂。

其次，要在書寫上下工夫。書寫方面，教師的潛移默化的作用不可小覷。魏巍在《我的老師》中寫到：“即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿?！庇纱丝梢?，學生會模仿教師寫字，因此在某種程度上教師寫字的水平影響著學生的書寫水平。無論課上的板書，還是作業(yè)的批語，教師的字都要工整，不潦草，不亂涂亂改。尤其是板書，因為要展示給學生看，所以教師尤其要注意安排好字的結構和筆順。字如其人，一手蒼勁有力、清新雋秀的漂亮字會讓學生感受到教師的非凡魅力，也會影響到學生作文的書寫。

最后，作文要有健康向上的主題。思想的美表現(xiàn)在兩個方面。一方面是良好的品質?，F(xiàn)在的學生多是家里的獨生子女，受家庭照顧的時候多，而反過來照顧父母、親人的時候少。這樣的家庭背景使他們更多的時候想的是家庭應該怎樣照顧自己，而不是自己應該怎樣照顧父母。所以，在作文訓練中，教師要注意培養(yǎng)學生感恩、無私的品質，從而使學生的作文積極向上。另一方面是健康的思想?，F(xiàn)在是個信息爆炸的年代，也是一個思想蕪雜的時代。但我們要引導學生更多地在作文中表現(xiàn)正能量，自覺抵制許多貌似時尚、前衛(wèi)卻不利于思想建設的思想。把握作文的正確主題不僅僅是寫作的要求，更是思想建設的要求，這是語文教師必須要注意的問題。

二、 課堂作文訓練的技巧

首先，在閱讀練習中體現(xiàn)對寫作的關注。許多閱讀理解的問題設置往往是從寫作技巧的角度出發(fā)的。例如，在小說閱讀中，出題者往往習慣從人物形象的塑造上來設置問題，問畫線句子采用了哪種塑造人物的方法，起到了什么作用。這其實完全是對學生寫作能力的考查，或者說這些問題能反過來啟發(fā)學生寫作。許多學生在寫作文的時候對人物形象的塑造不了解，不懂得主動采用各種手段塑造人物形象。

閱讀試題中的文章往往都是學生作文的典范，具有可模仿性，主題集中，層次清楚，各種寫作技巧也比較明顯。教師要善于在閱讀練習中提醒學生這一點，讓他們在閱讀問題的設置中掌握寫作的技能，在閱讀題中反復體驗寫作技巧對寫作的重要作用。

其次，采用多樣的練習方式鍛煉學生的寫作能力。我們可以充分利用練習一舉兩得，或者一舉多得，使學生既練習了所學內(nèi)容，又鍛煉了寫作能力。比如，對《從百草園到三味書屋》的學習，其中開頭景物描寫是個重點。我們會在這個地方講很多，下很大的功夫，如描寫角度、描寫順序、描寫層次等，這些不僅僅是寫作的需要，很多時候還是寫作習慣的問題。成熟的作家下筆時都會在頭腦中有完整的畫面。我們可以在這里設計練習，就是仿寫，幫助學生有層次、有目的地進行景物描寫，讓他們做到寫作思路清晰。

三、課堂作文訓練需要注意的問題

首先，在進行作文訓練的時候切忌只重視技巧。有的教師急于提高學生的寫作水平，便大講特講寫作方法，生硬地把開頭的技巧、結尾的章法、巧用修辭等都塞給學生，結果學生一頭霧水，不理解，更不會用，感覺作文好難。如此一來，不但沒達到預期的目的，反而徒增學生的懼怕、厭惡心理。這無異于揠苗助長。正確的做法應該是循序漸進，先讓學生放開來寫，只要字通句順，能講清楚事情的來龍去脈，有真實的情感就可以了。在這個基礎上，到了八年級，教師再講一些典型的有創(chuàng)新的作文，來拓展學生寫作的空間。

其次，作文訓練要貼近生活。很多時候，教師選出一個題目，然后讓學生去寫，可能教師感到這個題目很有深意、很值得去寫，可是從來沒有考慮到學生的感受。有一次作文的題目是“北京的早晨”。班里有許多學生沒有去過北京，更沒有機會去體味北京的早晨的味道，所以我把題目改為“校園的早晨”。這樣一改，學生感到有話可說，有內(nèi)容可寫了。教師要指導學生以記敘和議論熟悉的生活對象為主，引導學生寫自己想寫的內(nèi)容，寫真事，發(fā)真情，求真理。教師還要指導學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

最后，作文訓練要系統(tǒng)化。寫作教學要加強計劃性，避免隨意性。初中三年作文練習應該有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，不能想到哪里就寫到哪里。教師還要按課程標準和教材要求，有重點、有序列地設計訓練內(nèi)容，進行課內(nèi)外相結合、片斷作文和大作文相結合的寫作訓練。系統(tǒng)化主要體現(xiàn)在作文訓練的有計劃上。中學三年的作文訓練不應該是隨機的，盡管許多時候的作文訓練需要各種技巧相互滲透，但有計劃、成系統(tǒng)的訓練能夠幫助學生盡快熟知某種寫作技能，能夠循序漸進地提高學生的寫作能力。所以，系統(tǒng)化的作文訓練是非常有必要的。中學三年是一個大的系統(tǒng)，每一年的側重要事先在大教研的時候提出來，大家一起商量。具體到每個年級的作文訓練重點，既要彼此不同，又要相互銜接，爭取每個學期讓學生掌握一個基本的作文寫作方法。這樣訓練下來才會取得明顯的效果。

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此文系河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《語文課堂教學滲透寫作能力訓練策略的研究》的研究成果，課題編號：11040251。