童畫梅里?美麗童心

吳曉虹

摘 要：“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程，緊密圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，課程內(nèi)容來自于家鄉(xiāng)梅里，使美術(shù)創(chuàng)作以幼兒生活為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的家鄉(xiāng)的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)的結(jié)合，把孩子對(duì)家鄉(xiāng)的情感用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：童畫梅里 樂創(chuàng) 樂創(chuàng)美術(shù)課程

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”。幼兒身邊的花草樹木、日月星辰、鳥鳴風(fēng)聲雨聲等美的景象和聲音無不來自大自然。大自然是美的物的集結(jié)地，是進(jìn)行藝術(shù)教育的重要場(chǎng)所。因此，我們追尋這樣的教育思想進(jìn)行“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程構(gòu)建與實(shí)施。

一、“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程的內(nèi)容構(gòu)建

“童畫梅里”幼兒美術(shù)課程框架是梅里文化為基點(diǎn)，以梅里情、梅里味、梅里夢(mèng)系列創(chuàng)作活動(dòng)為形式，以追尋記憶之美、表現(xiàn)眼中之美、暢想心中之美的課程特征。具體見圖示：

“童畫梅里”幼兒美術(shù)課程內(nèi)容的選擇適合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，幼兒園充分利用園內(nèi)外教育環(huán)境，積極開發(fā)梅里文化資源。發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)收集梅里人文資料內(nèi)容，根據(jù)3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律選擇其中合適的內(nèi)容。如表1。

二、“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程的實(shí)施策略

“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程的實(shí)施過程中，首先我們?cè)跁r(shí)間上給予充分保證，每周二、四下午我們是全園分年齡段開展課程活動(dòng)。要開展扎實(shí)的“樂”的教研活動(dòng)、把握好“樂”的教學(xué)要求，要采用不同的“樂”的教學(xué)方式。

（一）“樂”的教研活動(dòng)

在“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程的開展過程中，每個(gè)教學(xué)有一位教師承擔(dān)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主設(shè)計(jì)。其開展方式嘗試以“認(rèn)領(lǐng)內(nèi)容、獨(dú)立備課、微課交流、修改教案、資源共享、施教反思”的步驟展開。

1、認(rèn)領(lǐng)內(nèi)容，確定主備。就是要讓教研組負(fù)責(zé)每位教師認(rèn)領(lǐng)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，作為該內(nèi)容的主備教師。

2、獨(dú)立備課，形成預(yù)案。這是教師獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒實(shí)際進(jìn)行深入的研究和分析，設(shè)計(jì)好教案，并按要求認(rèn)真填寫課程審議表。也是提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的最佳途徑。

3、微課展示，交流研討。這是“樂教研”的主要環(huán)節(jié)，我們主要采用三種方式。第一，完整式：即主備教師把整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過演說的方式進(jìn)行完整展示。第二，分段式：即主備教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分段演說，講述完一個(gè)環(huán)節(jié)后大家馬上討論。第三，體驗(yàn)式：即所有參與教師在主備教師的組織下進(jìn)入幼兒角色，體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程與創(chuàng)作過程，這樣的方式讓教師能從幼兒的角度去發(fā)現(xiàn)問題。

4、修改教案，完善過程。經(jīng)過“微課”的展示交流，大家各抒己見提出修改建議，主備教師根據(jù)教師們的建議進(jìn)行梳理思考，對(duì)教案進(jìn)行二次修改，并形成相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、上傳教案，資源共享。主備教師將修改好的教案、包括教學(xué)PPT等上傳教師群，組員根據(jù)需求下載教案進(jìn)行共享。

6、各自施教，反思提升。執(zhí)教教師根據(jù)共享教案再次進(jìn)行梳理，形成適合本班幼兒實(shí)際的可操作的活動(dòng)方案，進(jìn)而所有教師投入到各自的教學(xué)實(shí)踐中組織開展教學(xué)，開始新的探索和反思。

在這樣的“樂教研”模式下開展的集體教學(xué)不再是個(gè)別教師的思考，而是展現(xiàn)集體智慧的過程。通過個(gè)人的引領(lǐng)探討，形成較為成熟的教案，并深入到每個(gè)班級(jí)，發(fā)展于每個(gè)孩子，同時(shí)也進(jìn)一步提升教師的教育智慧。

（二）“樂”的教學(xué)要求

“樂”的教學(xué)要求就是要讓教師做到三個(gè)點(diǎn)：樂點(diǎn)引發(fā)創(chuàng)作、分步引導(dǎo)創(chuàng)作、賞評(píng)引進(jìn)創(chuàng)作。

1、樂點(diǎn)引發(fā)創(chuàng)作

我們要求教師每一個(gè)教學(xué)過程都要激發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)上進(jìn)行展開，幼兒的創(chuàng)作都是從興趣入手，所以強(qiáng)調(diào)每一次教學(xué)都是要有興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)展幼兒的想象，提升幼兒的審美。

2、分步引導(dǎo)創(chuàng)作

要求教師始終圍繞一個(gè)“樂”字分步驟引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)、有序的表現(xiàn)、讓幼兒創(chuàng)作技能有序的獲得。以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的審美情趣。

3、賞評(píng)引進(jìn)創(chuàng)作

當(dāng)幼兒碰到問題時(shí)，當(dāng)幼兒需要進(jìn)一步提升的時(shí)候，這時(shí)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵非常重要的，通過觀察欣賞、局部示范、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓幼兒更有興趣地進(jìn)行大膽自我表現(xiàn)。所以我們采用賞評(píng)來進(jìn)行引發(fā)幼兒進(jìn)一步的創(chuàng)作與提升。

（三）“樂”的教學(xué)方式

“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程是要基于當(dāng)?shù)刭Y源的樂創(chuàng)型美術(shù)教學(xué)，要體現(xiàn)“快樂創(chuàng)作”，我們做了兩點(diǎn)：增加體驗(yàn)性、過程游戲性。

1、增加體驗(yàn)性：學(xué)習(xí)首先就是要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，符合幼兒的年齡特征，那么快樂學(xué)習(xí)第一點(diǎn)就是選擇的內(nèi)容要符合幼兒的體驗(yàn)性，有體驗(yàn)學(xué)習(xí)才會(huì)快樂。體驗(yàn)性來自哪里？來自幼兒身邊的、看到的、做過的、想到的事情，都是我們家鄉(xiāng)的人、事、物及現(xiàn)象。

2、過程游戲性：在組織教學(xué)時(shí)要凸顯游戲性。

（1）讓美術(shù)“轉(zhuǎn)”起來：在《我喜歡的梅里美味》活動(dòng)中，梅里有許多特色美食，讓孩子們說美味、畫美味、貼美味，通過體驗(yàn)創(chuàng)作把這些梅里味畫在了轉(zhuǎn)盤上，讓幼兒玩起來，你轉(zhuǎn)到什么，就可以嘗到這個(gè)梅里味。小朋友非常有樂趣。

（2）讓過程“探”起來：我們來看一段小視頻。這個(gè)作品是不是很神奇呢？原來一張沒有色彩的單一的圖畫，我們變一變、拉一拉就變成了一幅色彩絢麗的神奇作品，深深吸引著孩子有樂趣的創(chuàng)作。

（3）最后讓形式“多”起來：我們有版畫、寫生、輕黏土、國(guó)畫等多種美術(shù)創(chuàng)作形式，讓幼兒在美術(shù)的多元?jiǎng)?chuàng)作中得到快樂。

由此可以看出，我們的“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程在具體的實(shí)施當(dāng)中采用了是以強(qiáng)調(diào)樂趣為特征的教學(xué)模式：趣味導(dǎo)入—趣味探究—趣味表現(xiàn)—趣味創(chuàng)作—趣味展示。我們的作品強(qiáng)調(diào)生活的趣味性，也就是生活情趣。如孩子們的體驗(yàn)賣西瓜的樂趣、觀察魚兒水中游的樂趣、回憶坐火車的樂趣、感受下雨天的樂趣等等。通過孩子們?nèi)の缎詣?chuàng)作后，幼兒的作品既美觀又有創(chuàng)意更有趣味性。

四、“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程開展的途徑

在課程實(shí)施過程中，我們注重讓幼兒“在創(chuàng)作中探究，在探究中創(chuàng)作，在實(shí)踐中暢想表現(xiàn)?！痹趯?shí)施過程中我們采用在梅里環(huán)境中浸潤(rùn)、在課程活動(dòng)中滲透，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)這三種方式來切實(shí)落實(shí)課程實(shí)施的科學(xué)合理性、全面均衡性、整合開放性。

梅里環(huán)境中浸潤(rùn)：為突出“童畫梅里”課程的環(huán)境特色，我們收集、運(yùn)用各種能體現(xiàn)梅里特色的材料，把“梅里江南古韻、梅里建筑文化、梅里家鄉(xiāng)美食、梅里民風(fēng)民俗”這些元素巧妙地融入到我們的環(huán)境中，積極營(yíng)造富有梅里風(fēng)情的清新韻雅之美的特色環(huán)境。

主題活動(dòng)中滲透：以梅里文化為基礎(chǔ)，分成三個(gè)模塊：梅里情、梅里味、梅里夢(mèng)，形成一系列的創(chuàng)作活動(dòng)，再以主題為單元來組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教師預(yù)設(shè)為主，教育教學(xué)過程中生成的活動(dòng)為輔，以水粉、寫生、剪貼等形式， 融入一日活動(dòng)中。以此萌發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程的實(shí)施成效

“童畫梅里”幼兒美術(shù)課程實(shí)施中，有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、“2+2”集中式高效教學(xué)

課程實(shí)施要做到有層次推進(jìn)，扎實(shí)有效，就需要進(jìn)行高效教學(xué)?！巴嬅防铩庇變好佬g(shù)課程推行各班集體教學(xué)模式，每節(jié)課2課時(shí)的分課時(shí)教學(xué)安排有助于教學(xué)活動(dòng)更為深入的展開，有層次推進(jìn)美術(shù)教學(xué)。

2、“內(nèi)+外”點(diǎn)對(duì)式整合教學(xué)

“童畫梅里”幼兒美術(shù)課程，需要整合各方資源，比如將校內(nèi)資源和校外資源充分融合貫通，使幼兒的學(xué)習(xí)不枯燥、生動(dòng)有趣。比如，我們可以組織幼兒走進(jìn)梅里長(zhǎng)廊、走進(jìn)田野、走進(jìn)社區(qū)，開展豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的魅力，分享我們的故事作品等等。

引導(dǎo)式：有些課程內(nèi)容是規(guī)定時(shí)間和形式的，由教師引導(dǎo)組織開展活動(dòng)，如曝書亭寫生、水墨梅溪長(zhǎng)廊等。如圖：

自由式：讓幼兒在創(chuàng)作過程中，可以自主選擇課程主題、選擇創(chuàng)作材料。讓創(chuàng)作更自由、更自主。如圖：

3、“動(dòng)+靜”組合式趣味教學(xué)

要做到高效教學(xué)，畫出梅里情、梅里味、梅里夢(mèng)作品，需要有一系列與梅里的親密接觸，讓幼兒動(dòng)起來。要真正走進(jìn)梅里文化、感受、體會(huì)、探究、理解梅里人文，又需要靜態(tài)的思考和感悟。如梅里味其中一個(gè)課程以家鄉(xiāng)美食為內(nèi)容，讓幼兒先賞一賞、嘗一嘗梅花糕，學(xué)一學(xué)、試一試傳統(tǒng)工藝，最后回味思索創(chuàng)作出心中的梅花糕。精心創(chuàng)作靈動(dòng)作品：師幼剪紙、繪畫作品展;舞動(dòng)精靈：親子模特時(shí)裝展等。因此，我們需要有“生動(dòng)有趣”、“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)模式，才能追尋、表現(xiàn)、暢想梅里。

在“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程開發(fā)過程中，我們注重教師與幼兒一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師“在教中研，在研中學(xué)。”讓幼兒“快樂探究，快樂創(chuàng)作，快樂體驗(yàn)、快樂表現(xiàn)。”“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程，為孩子構(gòu)建了可觀、可觸、可想、可玩的美術(shù)空間，既培養(yǎng)孩子感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)和表現(xiàn)美術(shù)的能力，有很好的培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。讓“童畫梅里”樂創(chuàng)美術(shù)課程使每一個(gè)孩子成為快樂的、獨(dú)一無二的自己！

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕，王秀萍，秦元東.《幼兒園課程論》[M]. 新時(shí)代出版社，2009.6.

[2]李子建，楊曉萍，殷潔.《幼兒園園本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐》[M].人民教育出版社，2009.7.

（嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)興樂幼兒園 浙江嘉興）