不要焦慮到連孩子的笑容都不敢欣賞了

曹林

一個總是倒數(shù)第一的小學(xué)生考了倒數(shù)第二的歡樂視頻，讓看者也被那種歡樂所感染。成都一個網(wǎng)友分享了自己接孩子放學(xué)的視頻，孩子興高采烈地說自己有一個好消息一個壞消息。好消息是自己考了倒數(shù)第二名，壞消息是沒有考及格。從視頻中能看到孩子的歡快，也能感到發(fā)出這段視頻的家長看到孩子快樂時的開心。很多人感慨，家長和孩子心態(tài)都很好，快樂最重要。

當(dāng)我跟朋友分享這個新聞后，很多人都特別羨慕這個孩子和家長。一個朋友說，他想起他的初中生活，每周周考后老師都會把學(xué)生的名次畫個大圈寫在分?jǐn)?shù)旁讓家長簽字，他清楚地記得那次考了48名，一直不敢讓家長簽字，第二天早上要上學(xué)的時候趁著媽媽上廁所時把卷子和他寫的小紙條（大概就是他會努力，讓她簽個字）塞到了外面柜子里，現(xiàn)在回想起來那種害怕的感覺還是很清晰?？墒撬趺戳耍麤]努力嗎？另一個朋友說，他很羨慕新聞里家長和孩子的心態(tài)，但如果有一天他有了孩子成了家長，他做不到這樣——這些對害怕的回憶以及對未來的焦慮，都凸顯出這份快樂的減壓意義。

在一個大家的教育之弦都繃得特別緊的語境中，這份與焦慮保持距離的努力，尤其重要。

從這條快樂的新聞后面焦慮的留言可以看出，人們心里的弦繃得太緊了，焦慮到好像快樂成了一種罪過。隨便找了幾條留言，可以看到人們的焦慮如何根深蒂固：家里沒礦的，相信快樂教育你就輸了;孩子不懂事就算了，家長不能不懂事;別人家孩子快樂就行了，快樂教育嘛，別的家長更快樂;現(xiàn)在以不及格為榮了嗎？現(xiàn)在笑，未來哭;其他家長：太好了，少了個競爭者;小學(xué)如果不及格，將來在這個社會很大概率活得不輕松;快樂最重要，好一碗毒雞湯。

這些評論真看得人心驚肉跳。幸虧那個快樂的孩子看不到這些評論，不然她在這個應(yīng)該快樂的年齡都不敢快樂、不敢再有笑容了。這都怎么了？對快樂教育仇視到，都容不下一個孩子的笑容，容不下一個從倒數(shù)第一到倒數(shù)第二的小學(xué)生歡樂一下了？沒考好，家長和孩子都不配擁有快樂嗎？想起一句話：爸、媽，我不是一個壞孩子，我只是一個學(xué)習(xí)不太好的孩子。那句“快樂教育嘛，別的家長更快樂”讓我想起一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)極具焦慮煽動力的宣傳語：你不讓我輔導(dǎo)你的孩子，我就去輔導(dǎo)你孩子的競爭對手。

我并不是那種快樂教育的信徒，并不覺得學(xué)習(xí)是快樂的，教育在那種“只有賞識沒有挫折”“寶貝你真棒”的快樂過程中就可以完成。學(xué)習(xí)是辛苦的，需要一定的挫折和壓力，甚至需要適度的懲罰方式。人天然懼怕學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，天然避苦愛樂，學(xué)習(xí)需要某種反天性的、克服惰性的刻苦付出。但我反對將挫折教育推向一個極端，變成虎媽狼爸那種為了成績犧牲所有快樂的棍棒教育。

一個網(wǎng)友說得很好：看那些評論，好像把孩子搞得不快樂了，就一定能成績好似的。是啊，孩子從倒數(shù)第一考到了倒數(shù)第二，沒及格，興高采烈地跟家長說“一個好消息一個壞消息先聽哪個”，家長應(yīng)該怎么辦？劈頭蓋臉把孩子罵一頓，羞辱幾句，不及格還好意思說是好消息，倒數(shù)第二不覺得丟人——這樣打擊孩子，孩子就能學(xué)好嗎？實際上，很多孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，就是從這種劈頭蓋臉的一頓臭罵開始的，從“考砸了你就沒資格快樂”開始的。

想起某一年高考作文題那組漫畫，考了100分，一個吻;從100分到98分，一個巴掌;考了58分，一個巴掌;從58分到60分，一個吻。很多孩子就是在這種不由分說、要么耳光要么吻中與父母漸行漸遠(yuǎn)的，根本不問過程，只看結(jié)果，考好了才配得到吻和快樂，考砸了只配得到巴掌。實際上，當(dāng)那個孩子說“一個好消息一個壞消息先聽哪個”時，她是知道“不及格”和“倒數(shù)第二”是不好的，只不過是以這種方式為自己和父母減壓。劈頭蓋臉罵一頓，搞得很不快樂，很多時候只會讓孩子更加厭學(xué)。

一個朋友在我公眾號后留言讓我很受觸動，他說：上小學(xué)第一天就因為寫作業(yè)太慢被老師留辦公室了，但是我媽接到我之后只是跟我說，你只是想看下老師辦公室長什么樣對嗎？他很感激媽媽給他的減壓，他說，感覺快樂的意義就在于能讓還不算優(yōu)秀的孩子不抵觸學(xué)習(xí)，從而不會放棄學(xué)習(xí)。

孩子不是學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)不是孩子的全部，除了學(xué)習(xí)之外還有生活，人格的培養(yǎng)，個性的舒展。讓孩子把成績當(dāng)成自己的全部，把孩子成績當(dāng)成家長成功的全部，認(rèn)為成績好了才配快樂，這種教育也許只會塑造出失去快樂能力的悲劇人格。成為令人羨慕的“別人家的孩子”，卻一點兒都不快樂，人們看過太多這樣的悲劇案例。在排斥快樂教育中，不能連快樂也扔掉了。實際上，快樂與挫折壓力并不對立，學(xué)習(xí)應(yīng)該有挫折，也應(yīng)該有快樂。快樂是孩子的天性，成人們不能自私地將自己的焦慮都投射到孩子身上，泯滅了孩子的天性。這個孩子在視頻中展示了比同齡人更強(qiáng)的表達(dá)能力和心理素質(zhì)，不值得驕傲嗎？

一條被喪文化淹沒的評論很有治愈效果：挺好，小孩眼里亮晶晶的，有星星。但愿人們都能看到孩子眼里的星星，而不是被焦慮蒙住了眼睛。