淺談高中思想政治課教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

□甘肅省白銀市第二中學(xué) 趙琦

作為高中思政課教學(xué)全新的課題之一，學(xué)法指導(dǎo)研究在政治課的教學(xué)過(guò)程中要求教師能緊密聯(lián)系世界的新發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的思想變化情況，使教學(xué)水平邁向新的臺(tái)階。筆者為了進(jìn)一步提高高中思想政治課的教學(xué)效果，以本班學(xué)生作為試點(diǎn)班級(jí)，加強(qiáng)了思想政治課的學(xué)法指導(dǎo)研究，下面將一些初步的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)，旨在拋磚引玉。

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，得出自己的觀(guān)點(diǎn)

要發(fā)展學(xué)生分析、理解和運(yùn)用理論知識(shí)的能力，就要提高學(xué)生的思維水平。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，在問(wèn)題的設(shè)置上培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和清晰性，設(shè)置可以遷移思維、逆向思維和發(fā)散思維的問(wèn)題，使學(xué)生在獨(dú)立思考以后提出一些閃光的思想和建設(shè)性的建議。教師在上課過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，作為發(fā)展學(xué)生能力的突破口，耐心引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)研究理論，為學(xué)生留有想象的余地，促進(jìn)認(rèn)知的提高。

例如，在講述經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)課程時(shí)，筆者根據(jù)教材中的資金國(guó)際化、市場(chǎng)國(guó)際化等關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的積極表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)下行、逆全球化等現(xiàn)狀進(jìn)行分析。筆者帶領(lǐng)學(xué)生得出“經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍”這些概念的同時(shí)，也可以提出如下問(wèn)題：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，為何發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距越來(lái)越大？我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中面臨著哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？我國(guó)如何在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展大潮中揚(yáng)長(zhǎng)避短？以此相關(guān)問(wèn)題提供給學(xué)生思考。上述問(wèn)題被提出以后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生紛紛陷入思考，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的答案進(jìn)行爭(zhēng)論和評(píng)議以后，分別形成了自身的看法。

例如：提高我國(guó)民族企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法則和WTO規(guī)則，增強(qiáng)我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)等。最后筆者根據(jù)學(xué)生統(tǒng)一總結(jié)和歸納形成具有建設(shè)性參考意見(jiàn)的答案，這些答案深度融合了學(xué)生自身的看法，使學(xué)生感到思想碰撞所帶來(lái)的快感，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用

理論學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是機(jī)械地背誦，而是學(xué)以致用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的某一個(gè)具體的理論知識(shí)后，以后一定要盡可能使用這一理論武器分析現(xiàn)實(shí)所存在的問(wèn)題。這樣一方面提高了自身的能力，同時(shí)也鞏固了學(xué)到的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)反對(duì)形而上學(xué)堅(jiān)持唯物辯證法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，運(yùn)用這一理論進(jìn)行分析。

一位學(xué)生聯(lián)想到不久前的考試成績(jī)很好，該學(xué)生認(rèn)為，期中考試之所以能取得不錯(cuò)的結(jié)果，與同學(xué)的幫助和教師指導(dǎo)鼓勵(lì)是分不開(kāi)的，但與自身的刻苦努力也有著很大的關(guān)系，并且個(gè)人所取得的成績(jī)也是班級(jí)成績(jī)中的一小部分。上文發(fā)言涵蓋了聯(lián)系的普遍性、因果聯(lián)系、整體與部分的聯(lián)系。該學(xué)生又說(shuō)，從發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這次小小的考試僅僅能說(shuō)明某一階段的學(xué)習(xí)反映的問(wèn)題，能取得這樣的成績(jī)，一方面有外部的客觀(guān)條件，同時(shí)也有自身的長(zhǎng)期努力因素，量變的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了質(zhì)變的結(jié)果，這次考試考得好不一定下次考得就一定好，這說(shuō)明了事物的發(fā)展并不是從一而終的；從矛盾的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析，應(yīng)該既看到總體成績(jī)不錯(cuò)，還應(yīng)該注意到有一些學(xué)科仍然不夠理想。

上述學(xué)生的發(fā)言獲得了大家的一致好評(píng)，并且這一發(fā)言將枯燥的理論生活化，就地取材為學(xué)生留下了十分深刻的印象，也激發(fā)了在座學(xué)生的思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，做到與時(shí)俱進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)是政治課的生命力所在，時(shí)事政治的材料是學(xué)生理解教材理論的重要基礎(chǔ)紐帶，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心時(shí)事，從網(wǎng)絡(luò)和電視、報(bào)紙中了解世界的最新發(fā)展局勢(shì)，運(yùn)用課本上所學(xué)到的理論知識(shí)分析當(dāng)今復(fù)雜的局面，判斷事物發(fā)展的未來(lái)走向，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使理論聯(lián)系實(shí)際這一基本原則能真正貫徹落實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

例如，筆者讓學(xué)生從電視和報(bào)刊中了解時(shí)事政治，結(jié)合高中課本中的理論知識(shí)分析根源。這樣一方面可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也可以使學(xué)生加深對(duì)教材中的抽象理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)和思維能力雙重提高的目的。了解時(shí)事政治的渠道相對(duì)較多，可以聆聽(tīng)新聞，看一些互聯(lián)網(wǎng)資訊，也可以聽(tīng)教師的講解，分析了一些熱點(diǎn)問(wèn)題之后，學(xué)生看待問(wèn)題的角度也越來(lái)越多，同時(shí)解題的思路也越來(lái)越靈活。

四、教師在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.學(xué)生的學(xué)和教師的講解是矛盾的兩方面，彼此之間相互對(duì)立又相互統(tǒng)一。教師在于教法，而學(xué)生在于學(xué)法，所以教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的具體情況開(kāi)展因材施教。

2.教材中的理論知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，而生活中的實(shí)踐又服從于理論的指導(dǎo)，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，從生活中的實(shí)踐入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法。

3.要堅(jiān)持統(tǒng)一指導(dǎo)和因材施教相結(jié)合的教學(xué)原則。

4.科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其階梯性和長(zhǎng)期性是統(tǒng)一的。階梯性主要是指教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一元到多元的原則循序漸進(jìn)地講解；長(zhǎng)期性主要是指有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5.教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多思考、多實(shí)踐、持之以恒，堅(jiān)持不懈。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不一樣的。有的學(xué)習(xí)學(xué)生感到輕松，效果很好，有的學(xué)習(xí)學(xué)生感到很困難，效果還不好。具體分析原因，除了學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，自身的學(xué)習(xí)方法也是造成這一情況的重要因素，教師應(yīng)該認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，為提高學(xué)生的思維水平和政治素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。