芻議小學(xué)生作文自評(píng)互批能力的培養(yǎng)

何愛(ài)文

對(duì)于作文教學(xué)而言，當(dāng)前正處在改革浪潮之中，使得學(xué)生們遇到的問(wèn)題逐步展現(xiàn)了出來(lái)。很多學(xué)生在完成寫(xiě)作之后，往往不愿意進(jìn)行回顧和修改，不但無(wú)法將自身能力全部發(fā)揮出來(lái)，而且還會(huì)有所降低。因此，教師便需要轉(zhuǎn)變自身理念，對(duì)學(xué)生自改作文習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使其寫(xiě)作信心得到提升。

一、明確習(xí)作評(píng)改的重要性

作文是提分的關(guān)鍵?？v觀每次考試，我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)作文能力強(qiáng)的學(xué)生很輕松的就會(huì)獲得高分，而作文能力相對(duì)較弱的學(xué)生成績(jī)則不太理想。這些作文能力強(qiáng)的孩子除了平時(shí)能做到海量閱讀與特別注意積累以外，最重要的是學(xué)會(huì)了修改自己和別人的作文?！拔恼虏粎挵倩馗摹保玫淖魑氖歉某鰜?lái)，要提高學(xué)生的作文水平必須讓學(xué)生明確習(xí)作評(píng)改的重要性。二十一世紀(jì)要求的新型人才應(yīng)該是善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，做生活中的有心人，自主獨(dú)立性強(qiáng)，并且要勇于創(chuàng)新的人，那么只有參與評(píng)改作文，才能做到真正意義上地提高作文水平。何況作文自評(píng)互改還是一個(gè)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程，只要積極主動(dòng)地參與習(xí)作自評(píng)互改，并堅(jiān)持不懈，作文水平肯定得到提高。由此可見(jiàn)，要想提高作文水平，一定要知道作文自評(píng)互改的重要性。由于種種原因?qū)W生未接觸過(guò)自評(píng)互改的作文批改方式，如果在組織批改之前沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改重要性的思想教育，學(xué)生不一定能接受，那在以后的批改過(guò)程中也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。因此教師在第一次組織習(xí)作互評(píng)互改時(shí)，應(yīng)該采用故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、依靠故事進(jìn)行興趣培養(yǎng)

自古以來(lái)，有著大量有關(guān)于文人墨客對(duì)自己的文章進(jìn)行修改的小故事。諸如，在我國(guó)古代歷史中，賈島的“推敲”故事就非常出名。小學(xué)生年齡尚幼，本身對(duì)于故事沒(méi)有任何抵抗力。因此，教師便可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，利用班會(huì)時(shí)間，向?qū)W生們進(jìn)行故事講解。亦或者讓學(xué)生們課余時(shí)間，自主進(jìn)行故事搜集，從而讓其通過(guò)故事感知，逐步理解到作文修改的重要性所在。

此外，教師還可以利用名人的經(jīng)典名句，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行精神熏陶。依靠這種方式，學(xué)生們逐漸就會(huì)認(rèn)識(shí)到自主評(píng)改作文的意義所在，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身理念。

三、依靠評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)增強(qiáng)熱情

對(duì)于廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍喜歡受到他人的表?yè)P(yáng)。因此，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，理應(yīng)以鼓勵(lì)為主，從而對(duì)其主觀能動(dòng)性展開(kāi)激發(fā)，促使其逐漸養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。在學(xué)生的本子上，除了需要針對(duì)立意、選材以及構(gòu)思進(jìn)行評(píng)估，還需要對(duì)其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行把握，以此為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們必然會(huì)受到影響，也開(kāi)始有樣學(xué)樣。在進(jìn)行自我評(píng)改的時(shí)候，將自己最為得意的語(yǔ)句劃出來(lái)，并給予認(rèn)可。而在閱讀其他同學(xué)的作文時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)了自己十分喜歡的句子，也都會(huì)進(jìn)行標(biāo)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于作文評(píng)改的態(tài)度就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。早期在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生一直覺(jué)得自己的文章寫(xiě)得不好，不敢讓他人閱讀，每當(dāng)別人閱讀時(shí)，都會(huì)感到非常緊張。而通過(guò)這種方式，學(xué)生們就會(huì)對(duì)于作文評(píng)改出現(xiàn)了興趣，每當(dāng)自己寫(xiě)完作文時(shí)，甚至渴望得到他人的評(píng)語(yǔ)，得到他人的意見(jiàn)和贊賞，進(jìn)而激發(fā)自身寫(xiě)作的積極性。

四、提升評(píng)改的多樣性

作文互評(píng)互改就是要改變教師批改習(xí)作的單一模式，要想讓學(xué)生對(duì)評(píng)改習(xí)作也感興趣，教師平時(shí)也要注意課堂評(píng)改形式的多樣化。當(dāng)學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣，且認(rèn)識(shí)到了修改的重要性之后，此時(shí)就可以正式展開(kāi)引導(dǎo)，讓其自主展開(kāi)修改。在初期階段，教師理應(yīng)為學(xué)生們進(jìn)行有效示范。諸如，將班級(jí)中某個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀作文全部抄寫(xiě)在黑板之中，并通過(guò)其他顏色的粉筆，一句句進(jìn)行修改，并告知學(xué)生們之所以如此修改的具體原因和方法。亦或者在每次寫(xiě)作活動(dòng)結(jié)束之后，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為其挑選其中的主要片段，讓其慢慢評(píng)改，逐步完成練習(xí)。通過(guò)講評(píng)之后，學(xué)生們便會(huì)明白本次活動(dòng)主要需要對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行修改，具體應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行修改。之后，學(xué)生們?cè)僮灾鬟M(jìn)行思考，想一想自己早期在評(píng)改的時(shí)候，具體有哪些不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，逐步使得修改難度有所降低。當(dāng)學(xué)生們有了一定的基礎(chǔ)水平后，教師可以選擇一篇中等水平的文章，將其發(fā)給班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，并在黑板上將本次評(píng)改的要求全部寫(xiě)出來(lái)，讓其參照具體要求，逐步完成修改。依靠這種方式，學(xué)生們的獨(dú)立思考能力就會(huì)得到有效提升。

五、通過(guò)因材施教完成進(jìn)步

在進(jìn)行作文評(píng)改活動(dòng)的時(shí)候，教師理應(yīng)時(shí)刻貫徹因材施教的基本原則。不同學(xué)生在面對(duì)同一主題時(shí)，寫(xiě)出的內(nèi)容以及方向都會(huì)完全不同。因此，對(duì)于學(xué)生們的評(píng)改要求也要有所區(qū)別。諸如，學(xué)優(yōu)生由于有了較強(qiáng)基礎(chǔ)，所以需要從立意以及結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行要求。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，則需要將重心放在基礎(chǔ)部分，把握其語(yǔ)句的使用是否到位，主題描述是否準(zhǔn)確等。而在安排學(xué)生們相互進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，也要貫徹這一原則，以此對(duì)其進(jìn)行要求。通過(guò)這種方式，學(xué)優(yōu)生的整體水平便會(huì)有所提高，在原有基礎(chǔ)上還會(huì)取得更大的進(jìn)步。而學(xué)困生也會(huì)意識(shí)到自己的不足，通過(guò)了解他人的文章，明白彼此的差距，從而能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自我。

六、改掉學(xué)生的共性問(wèn)題

為了能夠有效提升評(píng)改工作的整體效果，對(duì)于學(xué)生們的共性問(wèn)題理應(yīng)予以重視。尤其是小學(xué)生正處在作文水平提升的初期階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多低級(jí)錯(cuò)誤，而且多個(gè)學(xué)生還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。針對(duì)這一情況，如果教師沒(méi)有指出，學(xué)生們或許根本就無(wú)法意識(shí)到，在對(duì)他人的作文進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，很難進(jìn)行把握，使得評(píng)改的效果有所下降。因此，當(dāng)學(xué)生們完成評(píng)改之后，教師理應(yīng)挑選部分學(xué)生的作文進(jìn)行觀察，把握其中存在的共性問(wèn)題，選擇一些最有代表性的，在講臺(tái)上為學(xué)生們講解，告知其此類(lèi)問(wèn)題帶來(lái)的影響，以及出現(xiàn)該問(wèn)題的具體原因。依靠這種方式，當(dāng)學(xué)生們下次寫(xiě)作以及下次評(píng)改的時(shí)候，就會(huì)對(duì)此有所重視，深入觀察，認(rèn)真了解，進(jìn)而使得自身寫(xiě)作能力以及評(píng)改水平均能達(dá)到非常高的程度。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)作文一直都是一項(xiàng)難度非常高的任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到作文修改的意義所在，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓其相互進(jìn)行評(píng)改。通過(guò)閱讀他人的文章，找出自己的不足，及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整。如此一來(lái)，學(xué)生們的寫(xiě)作水平便會(huì)得到大幅度提升，進(jìn)而為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。