高中物理教學與素質教育

顏哲

物理是一門以唯物辯證法觀點分析研究物質運動性質及變化規(guī)律的自然科學，所以要學好物理，應該多了解一些唯物辯證法，學習用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣，才能使我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用起來也更得心應手。

為了適應新世紀對人才的需求，當前教育界正面臨著深刻的變革。教育改革的根本出路在于由應試教育、知識教育向素質教育的轉變，素質教育強調學生主動的、全面的、和諧的發(fā)展，即在知識教育的基礎上更注重能力的培養(yǎng)。在全面推進素質教育的今天，我們更應以德育為本，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生的終身學習構建扎實的基礎。

談到素質教育，我們首先要清楚素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而現如今的教育我們缺乏對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以我們的當務之急是在物理學科中對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識

傳統教學總是過分強調學生對知識的接受，而忽視了學生的自我思考，自我創(chuàng)新的過程，所以學生學到的知識都是從教師那里得到的，而并非是在自己的思考之下所得出的。尤其是在高中的教學之中，學生們面臨高考的壓力，而教師在教學之中同樣存在壓力，總是要趕教學的進度，所以總是過于急著結束課程，注重把知識原原本本的傳授給學生，以便讓學生能夠在考試之中得到分數，這樣學生便很難在學習之中養(yǎng)成獨立思考的能力，同樣無法具備創(chuàng)造力?；A教育應該為學生的終身學習打下扎實的基礎。一個教師，只是向學生傳授真理——授以魚，其結果是使學生只能成為知識的容器。這樣培養(yǎng)出來的學生，只能復述知識，而不能發(fā)現知識。

教師應該是學生學習的指引者而不是知識的傳授者，所以教師在教學之中應該更加注重學生學習方法的培養(yǎng)，而不是一味的注重讓學生學習考試的內容以便獲得更高的分數。當然高分對于學生來說十分重要，但是學生的創(chuàng)造思維是比分數更為關鍵的東西。學生的創(chuàng)造應該是建立在已有的知識的基礎上。所以學生對于知識的汲取也很關鍵。因此教師在授課之中應結合學生的學習狀態(tài)，不僅要給學生傳授足夠的知識，同樣還要做好指引工作，讓學生能夠在學習之中探索和鉆研，以便做到創(chuàng)新而不是一味的吸收。教師在教學之中注重學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，可以通過不同的方法，改變已有的教學模式，比如說在教學之中故意提出一個錯誤的命題，讓學生進行探討和研究，出其不意，讓學生意識到思考的重要性。

培養(yǎng)學生科學的世界觀和正確的人生觀，激發(fā)學生為現代化而創(chuàng)造的動力。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結合起來，去創(chuàng)造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識的理解，讓學生了解幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。高中物理教育之中，有很多的實驗都是需要同學們親力親為的。在教學之中培養(yǎng)學生的觀察能力很關鍵，有觀察才會有發(fā)現，所以教師在授課的時候一定不能夠忽視讓學生親自動手的實驗過程。物理教學必須加強學生的親身體驗過程。將培養(yǎng)學生的觀察能力帶入日常的教學之中，善于讓學生在生活之中，物理的學習之中觀察到知識，不是一味的接受知識，不懂得思考。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的還是實驗過程中出現的現象?！耙烧?、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。

物理這門學科與生活息息相關，教師要能夠指引學生在日常的生活之中發(fā)現物理。比如說在講解電路的時候，教師可以讓學生們觀察各自家里的電燈的電路，同學們便很容易分清楚串聯和并聯，在教學之中結合實際，學生們會覺得學習和生活相關，十分具有實際意義，這對于培養(yǎng)學生們的學習興趣也很有幫助。另外將生活和教學結合起來，學生們在日常的生活之中也會注重細節(jié)，注重日常之中各種現象的觀察和發(fā)現。所以在教學之中教師一定要能夠結合實際進行學生觀察能力的培養(yǎng)和開發(fā)。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造型學習能力

任何一個學科的學習都是需要一定的方法的，尤其是對于物理這門學科而言。物理這門學科博大精深，知識內容涉及甚廣。所以物理的學習并不是幾節(jié)課就能夠介紹完的。因此教師在授課之中要能夠給學生提供合適的學習方法，并調動學生的學習興趣，讓學生進行自主學習。在教學之中，教師普遍缺少了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導致學生不能夠進行自主創(chuàng)新。

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造型思維的時候，可以通過一題多練，一題多解，一題多問，一題多變的方法，讓學生發(fā)現解決問題的步驟不僅僅是一種。教學之中，教師要注重課堂氛圍，不能使課堂變成自己一個人的“說書”，而是要讓學生都能夠積極的參與其中。新課改之后，教學的模式發(fā)生了一些改變，教師不再是課堂之中的主體，學生在課堂之中的地位變高。新課改強調學生對知識的接受能力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是這個道理。教師在授課的時候要讓學生對知識不斷的思考，不斷的探索和創(chuàng)新，只有這樣學生才能夠在不斷的學習之后進行創(chuàng)造和發(fā)現。

物理這門學科博大精深，具有獨特而又傳奇的神秘色彩，教師在教學之中一定要能夠為學生開啟學習物理的大門，打開學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠進行自主創(chuàng)新，實現我國所一直倡導的素質教育，從根本上提高我國素質教育水平。