生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

張秀

摘要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的實(shí)際問題。若能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并加以有效利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。下面，本文就對生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;氛圍;情境;活動

在應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識與解題技巧，教師所采取的通常是灌輸式的教學(xué)模式，而割裂了數(shù)學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，這不僅在根本上背離了數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)初衷與宗旨，更無從談起數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡早走出“教教材”的誤區(qū)，并立足學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的具體內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合，以將數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和功能充分且有效地發(fā)揮出來。

一、營造生活化教學(xué)氛圍——激發(fā)興趣，強(qiáng)化動機(jī)培養(yǎng)

興趣，是驅(qū)使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)與探索活動的源泉和動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活場景為背景來引入新知，使學(xué)生在生活化教學(xué)氛圍的感染下對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而內(nèi)化和構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)新課“圓柱”之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了生活中圓柱體的物品圖片，其中有橋墩、罐裝飲料瓶、煙囪、水杯等，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你在日常生活中還見過哪些圓柱物體？”這樣，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，感受到了圓柱在生活中的美。除此之外，我還在課堂上讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的硬紙板、彩紙、剪刀等材料和工具來動手制作一個圓柱。如此，通過營造生活化教學(xué)氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生對“生活中的數(shù)學(xué)”進(jìn)行了初步感知，從而有助于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境——促進(jìn)參與，深化理解認(rèn)識

只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于具體的場景或氛圍中，才會引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其更為深層次地理解和體會學(xué)習(xí)內(nèi)容?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮生活化教學(xué)情境的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體內(nèi)容，借助實(shí)物展示、數(shù)學(xué)游戲和信息技術(shù)等教學(xué)輔助手段來創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情境，以此來促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解認(rèn)識。

在教學(xué)“購物”這部分內(nèi)容時，我先是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了各種面值的人民幣和元、角、分之間的換算關(guān)系。接下來，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，我在講臺桌上擺放了一些學(xué)生熟悉的物品，如鉛筆、文具盒、練習(xí)本、橡皮等，同時將它們的價格標(biāo)注在了物品下方。之后，我將全班學(xué)生分為了兩大組，其中一組是顧客，另一組是收銀員，要求學(xué)生在模擬購物活動中，運(yùn)用加減法知識獨(dú)立進(jìn)行算錢、付錢、找錢等實(shí)際操作。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，且大部分學(xué)生都能夠較為出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還使學(xué)生體會了付錢或找錢方式的多樣性，從而有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

三、開展生活化實(shí)踐活動——學(xué)以致用，增強(qiáng)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科的價值在于分析和解決生活中的實(shí)際問題。而實(shí)踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是溝通數(shù)學(xué)與生活之間的紐帶。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了要在課堂上完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)通過生活化實(shí)踐活動的開展來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以運(yùn)用實(shí)踐，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在設(shè)計“方向與位置”一課的課后作業(yè)時，為增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，我決定取材現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過動手操作來解決實(shí)際問題。例如，可以設(shè)計一個問題情境：“人們都說自己的家是最美最溫馨的，你家中的基礎(chǔ)構(gòu)造是怎樣的？家具、家電擺放又是怎樣的一種布局呢？同學(xué)們是不是很想給大家和老師展示自己溫馨的家庭呢？那么今天回家后就畫一畫你家的布局構(gòu)造，以及家具、家電的擺放位置吧，同時在旁邊標(biāo)注出具體的方位，看看誰畫的最好！”如此，通過開展生活化實(shí)踐活動，不僅深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在對數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，以便在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，還能使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識的目的。

參考文獻(xiàn)：

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