小學語文線上教學面臨的問題及改進策略

陳小惠

線上教學是伴隨著網(wǎng)絡技術和信息技術發(fā)展應運而生的一種新興教學模式。它充分借助了互聯(lián)網(wǎng)和計算機信息技術的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)線下教學在時間和空間上的限制，是遠程教學在模式上的擴展創(chuàng)新，是線下教學的補充延伸，也是未來教學方式發(fā)展的主要方向。由于線上教學是新興事物，尚處于發(fā)展階段，在運用之中不可避免地會遇到各種問題。本文結(jié)合小學語文的學科實際，分析了小學語文線上教學面臨的主要問題，并提出了改進策略，以供參考。

一、小學語文開展線上教學的優(yōu)勢

1. 學生學習的自主性強。一方面，在線上教學模式下，小學生避免了在傳統(tǒng)課堂上的緊張感和約束感，他們能夠以更加輕松的狀態(tài)開展學習活動，這有利于他們主觀能動性的發(fā)揮;另一方面，線上教學依托網(wǎng)絡技術，互聯(lián)網(wǎng)能夠為小學生提供海量的學習資源，且視頻、音頻、圖像等形式多樣，能夠有效調(diào)動起學生學習的興趣，并拓寬他們的知識視野，有利于他們自主思維和自主探究能力的發(fā)展。

2. 師生之間的互動性強。在傳統(tǒng)的線下教學模式中，教師每次只能提問一名學生，受課時限制，課堂上不可能每一名學生都能獲得與教師互動的機會。另外，有些學生由于性格內(nèi)向、自信心不足、語言表達能力較欠缺等原因，也不太愿意主動與教師展開互動。而線上教學讓全體學生都可以就某一問題同時表達自己的觀點，提高了學生參與互動的積極性。

3. 學習收獲的共享性強。在小學階段，學生彼此分享學習收獲，是啟發(fā)思維、提升語文素養(yǎng)的重要途徑，也是學會合作學習的重要方式。通過線上教學，學生之間可以在網(wǎng)絡平臺上實現(xiàn)一對一、一對多的交流互動，充分分享彼此的學習收獲及大量的學習資料，這對于提高語文教學質(zhì)量無疑是大有裨益的。

4. 學習過程的個性化強。在傳統(tǒng)的線下課堂教學中，學習模式和要求顯得過于單一，不利于因材施教。而在線上教學模式下，小學生可以根據(jù)自己的情況，在學習時間、學習重點、學習資料、學習進度等方面擁有更加靈活的選擇權(quán)，教師也可以通過網(wǎng)絡更加方便快捷地與學生進行交流，對學生進行一對一的有針對性的輔導，因此學生學習的個性化程度會更強。

二、小學語文線上教學面臨的主要問題

1. 教師方面。首先是觀念問題。在教學實踐中，大部分小學語文教師更加習慣于傳統(tǒng)的課堂教學模式，對線上教學的優(yōu)勢了解不夠。他們片面地認為，線上教學只是在假期等特定時期進行的一項臨時性教學活動，其對語文教學質(zhì)量的提升影響不大，因此對線上教學的熱情并不高。其次是技術問題。開展好線上教學需要教師具備相應的網(wǎng)絡信息知識及相關設備的操作能力，這對于很多小學語文教師，特別是中老年教師而言，存在較大的困難。這部分中老年教師往往網(wǎng)絡信息知識欠缺，設備操作運用能力不強，在開展線上教學工作中困難重重，這是影響線上教學優(yōu)勢發(fā)揮的重要原因之一。

2. 學生方面。首先是學生自控力問題。小學生活潑好動，自控力相對較低，在傳統(tǒng)課堂上，在教師的實時關注下，他們還能做到遵守課堂紀律。但在線上教學模式下，部分自控力較差的學生便不能專心學習，容易做出一些與學習無關的行為，嚴重影響了學習的效率和質(zhì)量。其次是學生能力問題。一方面，部分小學生自主學習能力較差，在線上教學這種自主性要求較高的學習模式下，他們會感到無所適從，不知道該學什么、怎么學;另一方面，小學生的信息技術水平也較低，對于一些線上教學的基本操作，如連麥、打字、資料下載等操作不熟悉，只能被動地觀看授課視頻，線上教學互動性等其他優(yōu)勢發(fā)揮不出來，影響了教學效果。

3. 硬件方面。開展線上教學需要相應的硬件設備作為基礎，如計算機、網(wǎng)絡設備、平板電腦、手機等。在這方面，師生的裝備情況各不相同，如部分教師開展線上教學的網(wǎng)絡環(huán)境不理想，造成授課視頻出現(xiàn)“卡頓”。又如，部分學生沒有計算機，只能通過手機來學習，較小的手機屏幕不但觀看效果不佳，而且文字輸入遠不如鍵盤方便。這些硬件問題也制約了線上教學的進一步推廣和普及。

三、小學語文線上教學的改進策略

1. 選擇好線上教學平臺。一個好的網(wǎng)絡平臺是開展高質(zhì)量線上教學的關鍵。對于小學語文學科而言，其教學資料需要圖文并茂、聲畫同步，其教學方式需要靈活多樣。因此，適合小學語文線上教學的網(wǎng)絡平臺一定要具備這幾個特點。一是功能全面。網(wǎng)絡平臺不但要具有完善的直播功能，還要具有錄屏、互動、作業(yè)布置、作業(yè)批改、分組等附加功能，以盡可能地滿足小學語文教學的全面需要。二是終端支持豐富。要充分考慮到學生的實際學習環(huán)境情況，線上教學平臺應該全面支持各種終端設備，方便學生使用。三是安全性高。一方面，根據(jù)國家網(wǎng)絡用戶實名制的要求，平臺需要用戶提供詳細的個人信息，要嚴防個人信息，特別是家長信息的泄露;另一方面，在線上開展語文教學活動，教學資料、學生作業(yè)、試卷習題等都會通過網(wǎng)絡進行傳輸，一旦這些資料丟失將會影響到教學任務的正常運行。四是客服支持優(yōu)秀。師生只是線上教學平臺的使用者，平臺的維護需要開發(fā)運營公司來提供。優(yōu)秀的客服支持可以及時處理師生在平臺使用中遇到的各種問題，可以確保平臺穩(wěn)定運行，可以為師生提供更好的教學解決方案。

2. 教師要提高線上教學水平。首先，教師要研究適合線上教學的方法。線上教學與線下課堂教學有很大的不同，針對線上教學的需要，教師應著力在課件、語言組織、課堂互動等環(huán)節(jié)上下工夫，真正突出線上教學的優(yōu)勢。其次，教師要提高線上教學的課堂駕馭能力。教師要探索線上教學的課堂駕馭方法，抓住線上教學資源豐富、對學生吸引力強以及便于全員互動的優(yōu)勢，做好課件設計、互動組織、資源推送等舉措，牢牢地把握住線上課堂的節(jié)奏與秩序，保障教學的實效性。再次，教師要主動學習線上教學新技術。教師要熟練掌握各種設備的操作，靈活而正確地運用各種功能，從而提高教學效率。

3. 教師要注重作業(yè)布置與批改。作業(yè)是線上教學工作的重要環(huán)節(jié)，針對線上教學和語文學科的特點，作業(yè)布置與批改要注意以下幾點。一是作業(yè)設計要合理。線上教學不宜布置過多的抄寫類作業(yè)，要利用好網(wǎng)絡優(yōu)勢，多布置探究型和合作型的作業(yè)。二是作業(yè)批改要完善。線上教學的作業(yè)不能僅以對錯作為評價結(jié)果，而是要增加教師的評語，突出因材施教，通過網(wǎng)絡一對一的指導發(fā)揮出作業(yè)的激勵和導向作用。

綜上所述，線上教學是小學語文教學模式創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，需要教師及時更新理念，探索方法，以期推動線上教學更好地向前發(fā)展。

（作者單位：福建省平和縣大溪中心小學 責任編輯：莊嚴）