幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀及措施

吳思琪

摘要：關(guān)于幼小銜接方面的問題，屬于教學(xué)者較為關(guān)注的重點(diǎn)問題，不過很少對家庭教育展開探究。本文以幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，對家長進(jìn)行幼小銜接提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家庭教育;智力因素

在孩子成長經(jīng)歷中，幼小銜接屬于家長一定要面臨的問題，對家長而言也是一種挑戰(zhàn)。家庭教育對于孩子而言，具有獨(dú)特性。家長想要孩子在幼小銜接時(shí)收獲更好的教育成果，就需要展開教育工作，從而為孩子提供更好的教育。

一、幼小銜接中家庭教育存在的問題

（一）超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容

小學(xué)學(xué)習(xí)同幼兒園兩者之間是存在很大差別的，處于小學(xué)階段，孩子會對相關(guān)文化知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是孩子的主要任務(wù)。家長清楚地知道兩者之間存在的差異，想要孩子贏在起跑線，就開始讓孩子對知識加以掌握，還為孩子報(bào)相關(guān)輔導(dǎo)班，對小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。這種做法會使得孩子在步入小學(xué)階段時(shí)，面對自己比較熟悉的知識，就會失去好奇心，從而放棄學(xué)習(xí)。

（二）忽視生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡

在幼兒園中，主要應(yīng)用“保教結(jié)合”方法，當(dāng)孩子步入小學(xué)階段，是沒有保育老師的，而這個(gè)階段的作息時(shí)間是比較嚴(yán)格的，還有著相關(guān)行為規(guī)范，許多孩子難以適應(yīng)，比如：上課隨意說話。孩子要想養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣，應(yīng)該循序漸進(jìn)。家長必須督促孩子，讓其可以早點(diǎn)適應(yīng)這個(gè)階段。

（三）知識學(xué)習(xí)同身心健康發(fā)展失去平衡

孩子處于幼小銜接階段，家長只是把相關(guān)精力放在其學(xué)習(xí)與培養(yǎng)智力這兩方面，主要對孩子背誦了多少古詩、英語單詞、學(xué)會了多少漢字加以重視，忽視了孩子身心健康的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示，有很多學(xué)生無法適應(yīng)小學(xué)生活，會出現(xiàn)心理壓力大表現(xiàn)，并且存在一些精神負(fù)擔(dān);有的學(xué)生會發(fā)生身體疲乏無力、體重減輕、食欲不佳以及缺乏睡眠等一些身體反應(yīng);許多學(xué)生出現(xiàn)違背課堂紀(jì)律行為，對學(xué)習(xí)失去信心，思想還停留在幼兒園階段，出現(xiàn)害怕上學(xué)等相關(guān)情緒。

（四）家長認(rèn)知問題比較片面

幼小銜接屬于不容忽視的階段，是家長進(jìn)行教育過程中的重點(diǎn)時(shí)期，所以需要認(rèn)真進(jìn)行對待。不過，從現(xiàn)階段的家庭教育情況可以看出，一些家長對其沒有正確認(rèn)知，使得孩子無法感受到較好的教育方式。有的家長清楚不可以對孩子實(shí)行小學(xué)階段的教學(xué)方式，但是并沒有對孩子開展合理引導(dǎo)。有的家長并不了解家庭教育的重點(diǎn)，因此教育質(zhì)量無法提升。

二、幼小銜接中家庭教育問題相關(guān)對策

（一）家長正確地看待孩子的興趣愛好

近幾年以來，社會競爭越來越激烈，從一定角度上看，有些家長對孩子抱有較高期望，例如高學(xué)歷，這是可以理解的，但是有時(shí)候較高的期望會將家庭教育逐漸向誤區(qū)走去。例如：有些家長希望自己的孩子有出息，不考慮孩子自身發(fā)展需求，強(qiáng)迫孩子去參加一些興趣班，還可能發(fā)生拔苗助長的現(xiàn)象。還有些家長在對孩子的教育過程中貪多求快，各種能力都想進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果什么能力都沒有培養(yǎng)好。對于上述這些問題，家長需要從客觀角度出發(fā)，對孩子的興趣愛好加以了解，并且對其加以培養(yǎng)，掌握教育規(guī)律，讓孩子擁有一個(gè)快樂的童年。

（二）根據(jù)不同階段樹立教育觀念

現(xiàn)階段，很多家長對孩子的教育觀念為重身體、輕知識，這種想法不能說不科學(xué)。但是，從真實(shí)情況看，很多家長還在不停地為孩子添加不同課程，例如鋼琴、繪畫、思維訓(xùn)練等等，對于鍛煉身體家長很少對孩子予以鼓勵。一些家長覺得知識不重要只是說說而已，事實(shí)上不僅沒有注重身體鍛煉，還為孩子加點(diǎn)加碼，害怕孩子輸在起跑線上。所以，家長應(yīng)該對孩子身心發(fā)展特點(diǎn)加以掌握，還要對小學(xué)教育階段的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行重視，對幼兒園展開的幼小銜接相關(guān)活動進(jìn)行參與，在孩子不同階段樹立相對應(yīng)的教育觀念，讓孩子從幼兒園慢慢過渡到小學(xué)生活。

（三）掌握好幼兒園和小學(xué)的區(qū)別

家長需要區(qū)分好幼兒園和小學(xué)兩者之間存在的差別，例如教學(xué)方法的改變、學(xué)習(xí)環(huán)境不同、作息時(shí)間的調(diào)整等等，這些方面都需要家長進(jìn)行了解，給孩子創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將孩子進(jìn)入小學(xué)后將要遇到哪些問題做好記錄，并且想好處理辦法，展開針對性銜接，讓孩子能夠更好地去適應(yīng)小學(xué)生活。

（四）促進(jìn)幼兒各方面智力因素均衡發(fā)展

在孩子步入小學(xué)階段，主要開展學(xué)習(xí)為主的活動，其中的智力因素會影響到孩子的學(xué)習(xí)成績。觀察力、記憶力、語言能力、注意力、想象力、數(shù)學(xué)能力這些都是非常重要的，家長應(yīng)該讓孩子進(jìn)行均衡發(fā)展，千萬不能薄此厚彼。例如：應(yīng)該培養(yǎng)孩子的注意力，讓孩子能夠更好地去適應(yīng)小學(xué)生活。有些東西是同記憶力息息相關(guān)的，例如學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好習(xí)慣等，所以，家長可以運(yùn)用相關(guān)方法對孩子的記憶力加以鍛煉，不要要求孩子去死記硬背。

（五）對非智力因素加以重視

家長對孩子智力進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，還需要對其非智力因素加以培養(yǎng)。家長對孩子自身的發(fā)展特征進(jìn)行了解，對其抗挫折意識、任務(wù)意識以及規(guī)則意識進(jìn)行培養(yǎng)。例如：培養(yǎng)孩子相關(guān)任務(wù)意識，在孩子上小學(xué)階段，教師會布置課堂或者課后作業(yè)，這和幼兒園的教育是完全不同的，若是想要孩子盡早適應(yīng)小學(xué)生活，家長可以在孩子上大班時(shí)，和教師相互配合對孩子任務(wù)意識進(jìn)行培養(yǎng)，例如孩子認(rèn)真完成家長交代的任務(wù)，并且按時(shí)將作業(yè)完成。

（六）增強(qiáng)入學(xué)后的指導(dǎo)

在孩子步入小學(xué)后，家長應(yīng)該多其進(jìn)行交流，對孩子的學(xué)習(xí)以及生活加以了解，對孩子不明白的地方予以細(xì)心講解，還要給孩子自己的空間，不能一味干涉。

結(jié)束語：

綜上所述，對于幼小銜接過程中的家庭教育，適合孩子身心健康全面發(fā)展息息相關(guān)的，家長們應(yīng)該加以重視，并且從不同角度對幼小銜接中的家庭教育加以分析，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，給孩子一個(gè)愉快的童年。