綜合類高校音樂教育專業(yè)鋼琴實(shí)踐技能教學(xué)改革研究

張立鴻 李 冰 寧偉杰

（大連大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧大連 116622）

自1999年起至今，在全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)《必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)下，國家教育部組織開展了十屆“全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動(dòng)”（以下簡稱“基本功展示活動(dòng)”）?；顒?dòng)得到了全國各省市普通高校的高度重視和積極參與，收到了良好的實(shí)踐效果，對(duì)指導(dǎo)高校鋼琴教育改革具有重要意義。

基本功展示活動(dòng)對(duì)綜合類高校音樂教育思路進(jìn)行了把脈，明確了學(xué)科重點(diǎn)方向，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)教學(xué)技能，對(duì)于指導(dǎo)未來教學(xué)改革指明了方向。從鋼琴教學(xué)角度來看，在2018年的基本功展示活動(dòng)中，作為傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的重要代表成果——鋼琴獨(dú)奏的考核被取消，作為應(yīng)用鋼琴實(shí)踐技能的教學(xué)代表——鋼琴伴奏、鋼琴自彈自唱被保留下來，并進(jìn)行了突出強(qiáng)調(diào)。由此可見，音教專業(yè)的鋼琴實(shí)踐綜合應(yīng)用能力被擺在了首要位置，要求高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要重新整理思路、改革原有的教學(xué)形式和內(nèi)容，以適應(yīng)具有音樂教育專業(yè)特色的鋼琴教學(xué)新理念、新方向。

由于音樂教育專業(yè)的課程涵蓋非常廣泛，以下研究內(nèi)容只針對(duì)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)這一領(lǐng)域進(jìn)行展開論述。本文以大連大學(xué)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)其開設(shè)的鋼琴課程進(jìn)行整理分析，結(jié)合教育部對(duì)音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)定位與指導(dǎo)，提出了傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴相結(jié)合的鋼琴一體化教學(xué)設(shè)想。

一、音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）生源狀況與基礎(chǔ)技能條件分析

就目前我校音樂教育專業(yè)的招生狀況來看，招生范圍是全國招生，術(shù)科專業(yè)成績由各省的藝考來決定，由于各省藝考的必考科目設(shè)置有所差異，鋼琴并不是每個(gè)省的必考科目，學(xué)生在基礎(chǔ)技能方面的訓(xùn)練經(jīng)理和重點(diǎn)方向存在較大差別，很多主攻管弦樂、打擊樂的學(xué)生，甚至沒有進(jìn)行過鍵盤技能的學(xué)習(xí)，所以錄取的學(xué)生，鋼琴彈奏技術(shù)條件良莠不齊，大部分都處在鋼琴初學(xué)階段或者是零基礎(chǔ)水平。

從生源基礎(chǔ)條件看，我校音教專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏功底相對(duì)較低，對(duì)于具有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，大多也都是為了應(yīng)付藝考而突擊練習(xí)的幾首鋼琴作品，并沒有系統(tǒng)扎實(shí)的手指基本功，只有少數(shù)學(xué)生具備長期鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備童子功水平的更是鳳毛麟角。所以音教專業(yè)的鋼琴教學(xué)必須立足這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不能盲目追求高大上的教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)條件出發(fā)，探求鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)道路。

（二）現(xiàn)有鋼琴課程設(shè)置與教學(xué)效果評(píng)估

下表展示的是目前我校音樂教育專業(yè)大學(xué)四年的鋼琴課程安排。大一大二學(xué)年傳統(tǒng)鋼琴的必修課，以一對(duì)一的授課形式為主，大二的時(shí)候安排了一學(xué)期的鋼琴教材教法課程；大三之后，學(xué)生開始分流選科，部分學(xué)生主攻鋼琴方向，另外一部分學(xué)生主攻聲樂方向，主攻聲樂方向的學(xué)生不再學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴；全體學(xué)生在大三一學(xué)年里會(huì)安排一年的即興伴奏課。

學(xué)年 課程安排第一、二學(xué)年 大一大二學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴（一對(duì)一授課形式），共兩學(xué)年；一學(xué)期鋼琴教材教法課程（大課）第三、四學(xué)年（分科后）大三大四實(shí)施專業(yè)分流，部分學(xué)習(xí)鋼琴（一對(duì)一）、部分學(xué)習(xí)聲樂（一對(duì)一），共兩學(xué)年；大三全體上即興伴奏課。

從課程設(shè)置來看，雖然教學(xué)計(jì)劃涵蓋了傳統(tǒng)鋼琴和即興伴奏的內(nèi)容，編配了鋼琴教材教法課程，符合音教專業(yè)的課程體系要求，符合學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)。但由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際條件脫節(jié)太大，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。學(xué)生鋼琴功底非常薄弱，而傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常漫長的過程，頭兩年的傳統(tǒng)鋼琴訓(xùn)練其實(shí)收效甚微，大三學(xué)習(xí)即興伴奏課程期間，與傳統(tǒng)鋼琴也沒有一個(gè)銜接過渡的課程，學(xué)生往往把這兩門鋼琴課程完全割裂開，況且即興伴奏課程也需要長期的積累和練習(xí)，所以最終的結(jié)果是學(xué)生的傳統(tǒng)鋼琴和即興伴奏都沒有太明顯的進(jìn)步，傳統(tǒng)鋼琴?zèng)]學(xué)好，即興鋼琴課程也沒有掌握，盡管付出了大量的精力，但卻沒有達(dá)到應(yīng)有的從業(yè)水準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生們在鋼琴學(xué)習(xí)領(lǐng)域收效甚微，也沒有自信面對(duì)未來的教師資格考試和社會(huì)就業(yè)考試。

為擺脫當(dāng)前音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的窘境，勢必要在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改革，探求適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件，滿足未來就業(yè)能力需求的教學(xué)新路。

二、傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴相結(jié)合的一體化教學(xué)理念

傳統(tǒng)鋼琴，也就是我們通常意義上的鋼琴教學(xué)，主要以西方古典鋼琴音樂文化為主體脈絡(luò)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂的理解與詮釋上、在強(qiáng)化鋼琴演奏技術(shù)和聲音訓(xùn)練等方面，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

應(yīng)用鋼琴，也就是大眾化普及化，更加接近現(xiàn)代音樂生活的鋼琴教學(xué)，主張音樂各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，以和聲為中心，注重鋼琴即興技能的訓(xùn)練，注重鋼琴移調(diào)和自彈自唱等應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前主要以廣州星海音樂學(xué)院辛笛教授研發(fā)的應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的教材和教學(xué)方法為支撐。

一體化教學(xué)是指在傳統(tǒng)鋼琴原有課程體系的基礎(chǔ)上，與應(yīng)用鋼琴的相關(guān)課程體系進(jìn)行合理搭配、有機(jī)結(jié)合，逐步滲透進(jìn)整個(gè)鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，將二者相融合的能力逐步深化，從而拓展學(xué)生的綜合演奏能力，讓鋼琴學(xué)生掌握多方面的鋼琴演奏本領(lǐng)，既能詮釋西方古典音樂，又能進(jìn)行即興演奏、即興彈唱、移調(diào)彈唱等能力，從而擺脫傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)即興演奏的教學(xué)弊端。

三、鋼琴一體化教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

綜合類高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的綜合型人才，從其必修課——鋼琴教學(xué)的角度來看，其教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都要適應(yīng)這一目標(biāo)，要以鋼琴基本技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

首先，要樹立音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的師范化理念，以應(yīng)用鋼琴教學(xué)為抓手，以提高學(xué)生教學(xué)能力為目標(biāo)，為鋼琴教學(xué)改革做好思想鋪墊，積極改變教師的非師化理念，這是推進(jìn)教學(xué)改革的首要舉措。

其次，側(cè)重豐富應(yīng)用鋼琴教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一體化鋼琴課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)鋼琴 應(yīng)用鋼琴第一、二學(xué)年（必修）全體學(xué)生：傳統(tǒng)鋼琴(一對(duì)一)基礎(chǔ)教學(xué)；一學(xué)期鋼琴教材教法課程全體學(xué)生：應(yīng)用鋼琴（集體課）基礎(chǔ)移調(diào)、鋼琴彈唱、彈鋼琴學(xué)和聲全體學(xué)生：應(yīng)用鋼琴（集體課）鋼琴移調(diào)、鋼琴彈唱、鋼琴基礎(chǔ)作曲第三、四學(xué)年（傳統(tǒng)鋼琴選修，應(yīng)用鋼琴必修）鋼琴主科學(xué)生：傳統(tǒng)鋼琴(一對(duì)一)，增設(shè)鋼琴原譜伴奏課程，增加一學(xué)期鋼琴教材教法課程

上述圖表中，應(yīng)用鋼琴所占教學(xué)比重很大，應(yīng)用鋼琴在大學(xué)的四個(gè)學(xué)年都為必修課，增加應(yīng)用鋼琴的授課時(shí)間，首先是為了幫助音教學(xué)生在傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)習(xí)和鋼琴即興伴奏課之間架起一架可銜接的橋梁，再者是為了彌補(bǔ)音樂教育學(xué)生的應(yīng)用鋼琴技能缺陷，為將來的擇業(yè)打下更好地基礎(chǔ)。大三分流后，在原有一學(xué)期的鋼琴教法課程基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鋼琴課程的學(xué)生再增加一學(xué)期的鋼琴教材教法課，并增加兩年的鋼琴原譜伴奏課程，拓寬其未來的擇業(yè)方向和教學(xué)思路。此外，應(yīng)用鋼琴課堂組織大都以集體課的形式開展，待到應(yīng)用鋼琴師資力量得到充實(shí)后，再進(jìn)行集體課與一對(duì)一相結(jié)合的授課形式。

其三，抓住演奏技術(shù)、即興創(chuàng)作、移調(diào)練習(xí)、彈唱訓(xùn)練等重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，探索應(yīng)用鋼琴教學(xué)規(guī)律，將各種培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)落地。一是注重加強(qiáng)鋼琴技能訓(xùn)練，演奏技術(shù)的高低決定了音樂表現(xiàn)能力的上限；二是注重加強(qiáng)作曲理論滲透，適當(dāng)把“彈鋼琴學(xué)和聲”“彈鋼琴學(xué)作曲”與鋼琴演奏融為一體，不但讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和分析音樂作品，而且對(duì)提高即興伴奏能力有很大幫助，有利于拓展學(xué)生音樂創(chuàng)作的廣度和深度；三是注重加強(qiáng)移調(diào)技術(shù)練習(xí)，這本身也是一項(xiàng)重要的鍵盤技術(shù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的首調(diào)思維，而且在伴奏活動(dòng)中，移調(diào)更是一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)技能。四是注重加強(qiáng)彈唱能力訓(xùn)練，彈唱需要“一心二用”或“一心三用”，彈唱的曲譜也與純伴奏有所差別，看似簡單的彈唱，背后的技術(shù)功底非常深厚，通過彈唱使學(xué)生更好地表達(dá)音樂作品，也能通過優(yōu)秀的彈唱表演實(shí)施音樂情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)音樂感染力，因此彈唱是一項(xiàng)重要的綜合技能訓(xùn)練，應(yīng)該視為音樂教育專業(yè)的核心課程。

其四，針對(duì)分流后的音教鋼琴主科學(xué)生開設(shè)原譜伴奏課，學(xué)生通過兩年的一體化鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)鋼琴和應(yīng)用鋼琴都有了一定的積累和融合能力，在傳統(tǒng)鋼琴的演奏技能和對(duì)音樂織體的理解等方面，在應(yīng)用鋼琴的鍵盤和聲學(xué)習(xí)和移調(diào)訓(xùn)練等方面都會(huì)有大幅度的提升，并把二者有機(jī)地融合到一起，逐步形成多方位、多視角讀譜能力、精益求精的鋼琴演奏能力，這對(duì)接下來的鋼琴原譜伴奏學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果。

作為21世紀(jì)中國新型的音樂基礎(chǔ)教育人才，要本著兼容并包的理念，注重鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴相結(jié)合，逐步形成一體化教學(xué)體系，使綜合類高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)更加科學(xué)化。突出師范性專業(yè)定位，調(diào)整和豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，全方位提升鋼琴音樂綜合素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生成為真正的多面手，突出辦學(xué)特色，增強(qiáng)社會(huì)競爭力，增強(qiáng)專業(yè)生命力，以適應(yīng)我國飛速發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)，也必將有利于我校音樂教育專業(yè)在招生就業(yè)競爭中脫穎而出！