新形勢(shì)下小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展策略研究

藍(lán)必現(xiàn)

摘要：班主任在小學(xué)班級(jí)管理中處于核心的關(guān)鍵位置，班主任的專業(yè)素質(zhì)在班級(jí)管理水平上起著決定性的作用。因此，加強(qiáng)班主任專業(yè)化是發(fā)展小學(xué)教育的重要途徑。針對(duì)這一點(diǎn)，本文根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，研究小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，并提出合理的解決方案，促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化的發(fā)展和建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;專業(yè)發(fā)展;新形勢(shì)

中圖分類號(hào)：G625.1???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0269-01

引言

小學(xué)的班主任專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展下的一種新的教育理念，它不僅要求他們具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，而且要求具有高尚的職業(yè)道德。可見(jiàn)，小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。但在現(xiàn)狀的背景下，許多小學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視班主任專業(yè)建設(shè)、小學(xué)班主任的專業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在小學(xué)班主任專業(yè)建設(shè)的一系列問(wèn)題，因此，本文分析了小學(xué)班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀，以促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)。

1.進(jìn)行班主任專業(yè)化發(fā)展的意義

小學(xué)是我國(guó)教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，心理發(fā)展尚未成熟，還沒(méi)有形成一個(gè)成熟的思想道德觀念，在生活和學(xué)習(xí)很容易受到外部因素的影響，因此，班主任的班級(jí)管理模式和水平對(duì)兒童的身心健康發(fā)展起著決定性作用。小學(xué)階段是學(xué)生性格、智力和各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)班主任作為班級(jí)的主要管理者，不僅要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生各方面的全面發(fā)展。在學(xué)校工作中，班主任是學(xué)生、學(xué)校和各學(xué)科教師之間溝通的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)溝通的橋梁。小學(xué)班主任在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，這直接影響到學(xué)生和班級(jí)的良好發(fā)展。因此，在小學(xué)生的全面發(fā)展中，促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)顯得尤為重要。如今，許多家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，不僅要注意學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，還要注意班主任的專業(yè)水平。因此，小學(xué)必須加強(qiáng)班主任的專業(yè)化建設(shè)，提高班主任的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

2.小學(xué)班主任的專業(yè)化現(xiàn)狀

隨著小學(xué)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，每年都以各種形式對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行在職培訓(xùn)，班主任也積極響應(yīng)，因此，小學(xué)班主任專業(yè)化程度不斷提高。然而，縱觀小學(xué)班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀，其專業(yè)化水平仍落后于素質(zhì)教育發(fā)展的需要。主要在以下幾方面。

2.1 班主任職責(zé)不明確。

許多班主任對(duì)自己的身份有一個(gè)模糊的理解。一些班主任認(rèn)為班主任的工作是自己的副業(yè)，首先是教師，教學(xué)工作是所有工作的中心。因此，許多班主任在處理工作時(shí)只會(huì)處理一些表面的問(wèn)題。例如，學(xué)生之間的爭(zhēng)斗，學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律等。班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)不注重，不注重學(xué)生自身在班級(jí)中的發(fā)展。班主任把主要精力投入到班級(jí)教學(xué)工作中，在班級(jí)管理中，由于班主任的專業(yè)素質(zhì)較低，導(dǎo)致其班級(jí)管理能力很差。此外，許多小學(xué)班主任發(fā)展眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，而忽略了專業(yè)建設(shè)的重要性，和缺乏了解復(fù)雜性和特殊性專業(yè)建設(shè)的老師。

2.2 班主任工作不受重視。

小學(xué)階段是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，許多小學(xué)班主任工作沒(méi)有引起足夠的重視，這也導(dǎo)致了小學(xué)班主任工作缺乏一定的吸引力，隨著教育改革和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生受到外部因素的影響，自治也變得越來(lái)越強(qiáng)，很多父母溺愛(ài)他們的孩子，讓學(xué)生變得越來(lái)越“精致”，導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理的難度越來(lái)越大，一些小學(xué)班主任怕出問(wèn)題，工作在管理類變得恐懼，導(dǎo)致工作倦怠現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生時(shí)，許多小學(xué)班主任作為類管理增加他們收入的一部分。

3.加強(qiáng)班主任專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

3.1 家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)支持班主任工作，明確班主任職責(zé)。

“中小學(xué)班主任工作條例”，班主任的工作給一個(gè)明確的要求，規(guī)定不僅解釋了班主任在教學(xué)和班級(jí)管理地位和作用，也是小學(xué)班主任的責(zé)任明確的描述。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)班主任在工作中的待遇、權(quán)力、考核和獎(jiǎng)懲等。有詳細(xì)說(shuō)明，按規(guī)矩辦事，你可以看到，在小學(xué)教育，和班級(jí)管理、班主任發(fā)揮著不可替代的作用，以確保教育改革和發(fā)展的深入，必須保障教師的合法權(quán)益，加強(qiáng)建設(shè)小學(xué)班主任的專業(yè)性。除了明確小學(xué)班主任的職責(zé)外，學(xué)校和家長(zhǎng)也需要給予支持。

在推進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中，離不開社會(huì)各界的支持，特別是學(xué)校的支持和家長(zhǎng)的理解。學(xué)校和家長(zhǎng)是小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中的核心社會(huì)力量。班主任工作不僅要做好班級(jí)管理工作，還要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。一方面，學(xué)校通過(guò)政策支持和政策鼓勵(lì)，協(xié)助班主任進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和管理，積極推進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。在小學(xué)，學(xué)生不僅要在家長(zhǎng)的良好管理下成長(zhǎng)，更需要班主任的合作管理，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。此時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)班主任專業(yè)化建設(shè)的支持顯得尤為重要。班主任要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的具體情況，班主任與家長(zhǎng)相互配合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)是教育改革和發(fā)展的需要。隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)班主任的專業(yè)化不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，小學(xué)班主任專業(yè)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，小學(xué)是最重要的啟蒙階段，小學(xué)班主任小學(xué)學(xué)習(xí)生活中處于關(guān)鍵地位，每一個(gè)學(xué)生的班主任的影響也是最大的，良好的課堂氣氛有利于小學(xué)生的全面的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈麗榮，岳瑩瑩.新形勢(shì)下小學(xué)班主任德育工作有效開展的策略[J].華夏教師，2019（05）：83-84.

[2] 劉海燕.如何將心理健康教育與班主任工作有效整合[J].課程教育研究，2018（20）：184-185.

[3] 探索新時(shí)代班主任專業(yè)提升的新內(nèi)核：核心素養(yǎng)的智慧修煉——《小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的智慧修煉》及《中學(xué)班主任核心素養(yǎng)的智慧修煉》編著推介[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（03）：157.