小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育研究與探索

胡國(guó)輝

摘要：小學(xué)雖然是基礎(chǔ)階段，但是教材中的課文經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選，以學(xué)生全方面的發(fā)展為主要教學(xué)目的。小學(xué)階段的教學(xué)相當(dāng)于啟蒙，小學(xué)生的身心尚處于發(fā)展階段，生活經(jīng)驗(yàn)較少，相當(dāng)于一張白紙，教學(xué)起來(lái)難度較大。并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣是很難改變的，培養(yǎng)的能力與意識(shí)也是刻在骨子里的。在新課改中提出了學(xué)生全方面發(fā)展的要求，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的審美教育。本文從“通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受情感美”“引導(dǎo)學(xué)生放飛想象感受創(chuàng)造美”“利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生身臨其境”闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;審美教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0087-01

引言

有句老話(huà)叫做“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，容易接受全新的知識(shí)。語(yǔ)文作為學(xué)生相對(duì)而言較為熟悉的課程，受到了學(xué)生們的喜愛(ài)。教材中的課文都是精心挑選出來(lái)的，各種體裁都體現(xiàn)了語(yǔ)言美。不過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)較少，能力有限，無(wú)法將文章中蘊(yùn)含的美感挖掘出來(lái)，也無(wú)法感受語(yǔ)境。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)多種方式挖掘課文中蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生感知到，并且產(chǎn)生情感共鳴，更深刻的理解文章的同時(shí)，讓學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)。

1.通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受情感美

“讀”是語(yǔ)文的四大基本技能之一，想要讓學(xué)生的審美能力得到提高，教師就得從“讀”入手。在教學(xué)任務(wù)中，通常會(huì)提出讓學(xué)生有感情的朗讀課文的要求，其目的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感受作者的情感，從而體會(huì)文章的“美”[1]。

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感美是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要途徑，也是學(xué)生感受文章美的方法之一。不過(guò)受傳統(tǒng)教育的影響，教師通常會(huì)將朗讀的作用忽略，讓學(xué)生象征性的朗讀一遍文章，只要能流利的朗讀課文就會(huì)跳到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師打著課堂時(shí)間有限、趕課程進(jìn)度的借口忽略了朗讀在課堂教學(xué)中的作用。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀課文。在朗讀課文的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容越來(lái)越理解，也會(huì)產(chǎn)生自己的感悟，還能體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的“美”。例如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)中勻出足夠的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候根據(jù)自己的理解帶進(jìn)情緒或采用多種形式，讓學(xué)生深刻的體會(huì)文章的思想，去感悟中朝人民用血凝成的友誼。

2.引導(dǎo)學(xué)生放飛想象感受創(chuàng)造美

小學(xué)階段的學(xué)生想象力十分豐富，經(jīng)常會(huì)冒出新奇的想法。在小學(xué)語(yǔ)文中的審美教育中，將創(chuàng)造美當(dāng)做了重要的組成部分，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將其重視起來(lái)，讓學(xué)生放飛想象感受文章中蘊(yùn)含的創(chuàng)造美[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要先講解課文內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)文章有一定的理解，才能結(jié)合文章內(nèi)容根據(jù)自己的想象去表達(dá)美。

而這一過(guò)程，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神。教師要明白，創(chuàng)造的基礎(chǔ)是想象，只有學(xué)生理解了文章，才能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能更深刻的理解文章，體會(huì)作者的情感，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的“美”，才能從文學(xué)的角度去欣賞文章。教師應(yīng)該基于學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能做表面功夫，只是一味的讓學(xué)生欣賞美、感受美，還要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的創(chuàng)造美的熱情激發(fā)，將學(xué)生的想象力發(fā)揮出來(lái)。這樣一來(lái)，審美教育能達(dá)到教學(xué)效果，還根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需求進(jìn)行了教學(xué)。例如在教學(xué)《靜夜思》的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)播放課件朗誦。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)文章中的美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，根據(jù)課件朗誦來(lái)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：天空中掛著皎潔的明月，月光是白色的，照在地上宛若白霜，詩(shī)人李白站在窗邊抬頭望著月亮，不由得想起了家鄉(xiāng)，在家家戶(hù)戶(hù)團(tuán)圓的日子里，自己一人在外漂泊已久，忍不住流下了眼淚。雖然文章中并未講到李白流淚的場(chǎng)景，但是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，使場(chǎng)景更加的生動(dòng)形象，詩(shī)人的人設(shè)也更加的生動(dòng)飽滿(mǎn)，學(xué)生可以更深刻的體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生身臨其境

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了校園，課堂教學(xué)也越發(fā)的科技化。多媒體技術(shù)可以將課本中抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)文章有更深刻的理解，并從中體會(huì)到文章的“美”。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在課堂伊始，教師可以將帶有配樂(lè)的課文朗讀進(jìn)行播放，通過(guò)生動(dòng)、優(yōu)美的錄音將學(xué)生“帶”到西沙群島。然后教師可以利用多媒體技術(shù)將西沙群島的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看著眼前的美景，聽(tīng)著教師的講解，體會(huì)西沙群島的美。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文章的整體感知有了提高，也讓學(xué)生感受到了文章的“美‘，提高了教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)一躍成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育有著不可替代的作用，所以也受到了人們的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視審美教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳金霞.在字詞教學(xué)中滲透審美教育——小學(xué)語(yǔ)文審美教育的途徑與實(shí)踐探究[J].內(nèi)蒙古教育：基教版，2013（9）：71-71.

[2] 金華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的方法探究[J].好家長(zhǎng)，2016（39）.