用愛(ài)的春雨滋潤(rùn)后進(jìn)隊(duì)員的心田?

潘靜怡

摘 要：少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員在教育后進(jìn)隊(duì)員工作中，要深入了解，分析病癥;給予關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)自信;聯(lián)合老師，創(chuàng)設(shè)氛圍;小組合作，互幫互助;家校聯(lián)合，共同使力，采取有效措施激發(fā)后進(jìn)隊(duì)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)少先隊(duì)員;關(guān)愛(ài);后進(jìn)隊(duì)員;策略;

在少先隊(duì)集體中存在著一部分相對(duì)落后的隊(duì)員，這部分學(xué)生思想或?qū)W業(yè)暫時(shí)落后，且隨著年級(jí)的升高，數(shù)量也會(huì)增加。中隊(duì)輔導(dǎo)員不僅要關(guān)注尖子生，同時(shí)也要重視這些后進(jìn)隊(duì)員。

后進(jìn)隊(duì)員，最顯著的特點(diǎn)是具有“雙向性”———既顯得落后又可能進(jìn)步。如果采取科學(xué)的教育方法幫助他們，就有可能進(jìn)步;但如果聽(tīng)之任之，對(duì)其采取放任不管的態(tài)度，就會(huì)更加落后。如何幫助后進(jìn)隊(duì)員就成為少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員重點(diǎn)工作之一。

一、深入了解，分析病癥

后進(jìn)隊(duì)員也有想追求進(jìn)步的決心，大多數(shù)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢落后于班里其他學(xué)生。導(dǎo)致他們落后的原因不一而同，而我們首先要深入了解分析這些學(xué)生的“病癥”，對(duì)癥開(kāi)方下藥。

1.破罐子破摔。

有些后進(jìn)隊(duì)員由于本身某一方面能力發(fā)展遲滯，總是落后，繼而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失信心，逐漸產(chǎn)生自卑、消沉、破罐子破摔的消極情緒。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，常常會(huì)使后進(jìn)隊(duì)員在學(xué)習(xí)上受挫。

3.錯(cuò)誤認(rèn)知和不良習(xí)慣。

家庭教育也是教育中的重要一環(huán)，但家庭教育的缺失導(dǎo)致一些學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)知。懶散、畏難、不勤于思考等不良習(xí)慣，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)非常辛苦，玩比學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，因此無(wú)心學(xué)業(yè)。

中國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)得好：“種花須知百花草，育人要懂百人心?！辈煌暮筮M(jìn)隊(duì)員，其病因也有所不同，而輔導(dǎo)員只有細(xì)細(xì)把脈，正確歸因，才能更好地做好后進(jìn)隊(duì)員的教育工作。

二、給予關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)自信

美國(guó)教育學(xué)家本尼斯說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高25分?！笨梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的期待和厚愛(ài)具有很大的激勵(lì)作用，這種期待會(huì)促使學(xué)生努力改變自我、完善自我。

在課堂上，輔導(dǎo)員應(yīng)把微笑期待和簡(jiǎn)單的提問(wèn)給后進(jìn)生，課堂中的不良表現(xiàn)，可以用眼神，手勢(shì)或課下交談解決，也可在后進(jìn)生作業(yè)本上批注鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。平時(shí)，輔導(dǎo)員要“蹲下身來(lái)看學(xué)生”，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，即使是一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，一句令人意外的優(yōu)美句子都可以成為表?yè)P(yáng)的契機(jī)，讓后進(jìn)隊(duì)員們體會(huì)到被關(guān)注和被尊重的感受。

“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！敝嘘?duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)后進(jìn)隊(duì)員學(xué)會(huì)正確接納自己并賞識(shí)自己，點(diǎn)燃自信的火花，并且時(shí)時(shí)跟進(jìn)，不斷引導(dǎo)、感化，逐步使他們形成正確的觀(guān)念，提高學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、聯(lián)合任課老師，創(chuàng)造氛圍

中隊(duì)輔導(dǎo)員還要積極同各科老師溝通，共同協(xié)作。在各科的課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給后進(jìn)隊(duì)員敢說(shuō)的勇氣、能說(shuō)的自信。每一次的正確回答，都是一次成功的體驗(yàn);即使回答有誤也不過(guò)多指責(zé)，耐心給予糾正;對(duì)于比較難的問(wèn)題，可先讓其他學(xué)生回答，再請(qǐng)后進(jìn)隊(duì)員回答加以鞏固。課后，中隊(duì)輔導(dǎo)員還要向各科老師及時(shí)了解這部分同學(xué)學(xué)習(xí)情況，不斷跟進(jìn)。

在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造愉悅、寬松和民主的班級(jí)氛圍，對(duì)于后進(jìn)隊(duì)員的教育工作有著重大意義。中隊(duì)輔導(dǎo)員可以在后進(jìn)生之間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較為相近的后進(jìn)隊(duì)員兩兩分為一個(gè)競(jìng)賽小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在期末，設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)和學(xué)習(xí)勤奮獎(jiǎng)。這種競(jìng)賽立足于隊(duì)員的實(shí)際情況，能有效激發(fā)隊(duì)員的學(xué)習(xí)興趣。

四、小組合作，互幫互助

我們?cè)诎嗉w里倡導(dǎo)優(yōu)秀隊(duì)員與后進(jìn)隊(duì)員結(jié)成對(duì)子。采取“二幫一”的模式，指定兩名優(yōu)秀隊(duì)員作為小老師組成幫扶小組。各個(gè)幫扶小組對(duì)組內(nèi)后進(jìn)隊(duì)員進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)原因?；A(chǔ)知識(shí)方面存在不足的，側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)方法方面不足的，側(cè)重于對(duì)其學(xué)習(xí)方法的傳授。在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面出現(xiàn)偏差的，則強(qiáng)化思想教育和榜樣的示范作用。以?xún)?yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)，形成互幫互助學(xué)風(fēng)。

五、家校結(jié)合，共同使力

在對(duì)后進(jìn)隊(duì)員的教育中，家長(zhǎng)的作用不容忽視。學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成一致，才能形成教育合力。

輔導(dǎo)員們可以通過(guò)家訪(fǎng)，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，潛移默化幫助家長(zhǎng)形成正確的家庭教育理念，使其不期望過(guò)高，也不放任自由，正確認(rèn)識(shí)孩子的心理，促使孩子健康成長(zhǎng)，幫助后進(jìn)隊(duì)員改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知。

后進(jìn)隊(duì)員的教育工作不是一朝一夕就能完成的，它需要中隊(duì)輔導(dǎo)員善于觀(guān)察后進(jìn)生的日常行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想變化和心理變化，持之以恒地獻(xiàn)出愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心，讓愛(ài)的的春雨滋潤(rùn)他們的心田，后進(jìn)隊(duì)員一定能夠不斷進(jìn)步，成為合格隊(duì)員、優(yōu)秀隊(duì)員。

參考文獻(xiàn)：

[1] （蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]孫云曉.教育的秘訣是真愛(ài)[M].北京：新華出版社，2002.

[3]段鎮(zhèn).少先隊(duì)學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2015：296.

[4]趙國(guó)強(qiáng).少先隊(duì)管理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2014：344.