創(chuàng)意美術(shù)，從撕紙開(kāi)始

施國(guó)娣

摘 要：開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)就是發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的好方法，其中，幼兒撕紙活動(dòng)就是一個(gè)很好的載體。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性的撕紙活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和想象力，撕紙游戲?yàn)橛變洪_(kāi)啟了一扇智慧的大門(mén)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng);撕紙;能力;想象

藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過(guò)藝術(shù)的教育》一書(shū)中指出“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人，也就是說(shuō)它是促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的?！苯逃颐膳_(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞動(dòng)按照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能?！眱和佬g(shù)教育理論家羅恩菲德在《創(chuàng)造與心智成長(zhǎng)》中提出：“美術(shù)教育并不是教人畫(huà)畫(huà)，其作用通過(guò)造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)?！?/p>

綜上所述，如何利用藝術(shù)這一手段來(lái)進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，感受美，形成健康的人格，身心得到和諧的發(fā)展，也正是我們幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值所在。

開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)就是發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的好方法?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)其中有一點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。作為幼教工作者應(yīng)為幼兒創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)有益于幼兒智力發(fā)展的創(chuàng)造性活動(dòng)。其中，撕紙活動(dòng)就是一種適合幼兒年齡特點(diǎn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。《指南》中指出：小班幼兒喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性的撕紙活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和想象力，撕紙游戲?yàn)橛變洪_(kāi)啟了一扇智慧的大門(mén)。

撕紙是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，它造型簡(jiǎn)潔夸張、富有情趣是啟迪幼兒智慧的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。在探索撕紙活動(dòng)的過(guò)程中，不僅滿(mǎn)足了幼兒的興趣，還可以使幼兒增強(qiáng)注意力和持之以恒的耐心，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。幼兒在撕紙時(shí)，可以把自己撕下的紙想象成任何的東西，進(jìn)行構(gòu)圖，在撕的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力就在做做玩玩中培養(yǎng)起來(lái)。

可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到這樣的事情：在美術(shù)活動(dòng)中，總有小朋友因?yàn)椴蛔孕哦a(chǎn)生膽怯的心理，一個(gè)小朋友喊：“老師，我不會(huì)?！蓖鶗?huì)引起一大片小朋友的共鳴。這是為什么呢？孩子們的天性到哪里去了呢？如何讓幼兒愛(ài)上撕紙呢？

一、激發(fā)幼兒興趣，注意選材

貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，需遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。剛開(kāi)始的幾次活動(dòng)，可以先安排幼兒進(jìn)行任意地撕紙。因?yàn)樾“嗟挠變河械母具€不會(huì)撕，他們撕紙的方法準(zhǔn)確的說(shuō)是“扯”，如果扯的話(huà)，紙很難斷開(kāi)，所以老師必須先教他們?cè)鯓影鸭埶洪_(kāi)。首先，我讓小朋友從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始練習(xí)：撕面條。為幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)盆子，把撕下的面條裝在盆子里，要求幼兒撕開(kāi)變長(zhǎng)條就可以了。撕得寬的叫“寬面”;細(xì)的叫“細(xì)面”;歪歪扭扭的叫“方便面”;寬寬短短的叫“面片”，還可以撕出新的面條造型。每一個(gè)小朋友都撕出來(lái)了，我們一起夸一夸、贊一贊，讓小朋友們初步嘗到了撕紙成功的喜悅。幾次活動(dòng)后，小朋友們的自信心大增，喊“我不會(huì)，我不會(huì)”的幾乎都沒(méi)有了。漸漸地在以后的活動(dòng)中，逐步提高要求，不但要撕成長(zhǎng)條，還必須粗、細(xì)均勻，中間不斷開(kāi)，并進(jìn)行粘貼，組成漂亮的圖案。學(xué)會(huì)了撕長(zhǎng)條紙的基礎(chǔ)上，再安排幼兒學(xué)撕正方形、三角形，幼兒有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)也比較快，因?yàn)槔蠋熥裱擞梢椎诫y的原則，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就比較順利。

二、反復(fù)練習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣

反復(fù)的撕是探索的過(guò)程孩子的撕紙活動(dòng)是自我不斷的反復(fù)、比較、提高的過(guò)程。孩子的經(jīng)歷各不相同，個(gè)性萌芽也有差異，但是每個(gè)孩子都是有潛在的創(chuàng)造力的。做為我們應(yīng)細(xì)心去觀察、去激勵(lì)、去發(fā)展他，并進(jìn)行因材施教，而絕不能將教師的教學(xué)意圖生硬地強(qiáng)加給孩子，使孩子從中真正獲得樂(lè)趣，求得發(fā)展。讓孩子《撕貼大蘋(píng)果》是讓他們把撕下的東西，有目的的貼到蘋(píng)果的圖案里，如《有趣的面條》就是讓孩子有目的的控制自己的手，讓他撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的面條來(lái)。就是個(gè)不錯(cuò)的練習(xí)方式。

他們是重復(fù)而欣喜的！總之，撕紙和繪畫(huà)、折紙一樣都是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的極好途徑，教師必須積極鼓勵(lì)，啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中獲得新知識(shí)，在自發(fā)的表現(xiàn)中發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)造力

在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造意識(shí)。由于撕紙活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，所以老師有意識(shí)地在小班就開(kāi)始培養(yǎng)，讓幼兒有這方面的意識(shí)，在撕紙活動(dòng)中，老師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品，一學(xué)期來(lái)，有部分幼兒已有了這種創(chuàng)造意識(shí)，但由于小班孩子小，他們往往會(huì)講但不會(huì)做，如在練習(xí)撕三角形時(shí)，幼兒能說(shuō)出三角形可以拼出房子、小山、燈等，但真的讓他們?nèi)テ戳?，卻不知如何下手，我想在下一階段老師要著重在這方面多指導(dǎo)，讓幼兒的創(chuàng)造能力在撕紙活動(dòng)中充分體現(xiàn)。

四、以游戲?yàn)橹?，活?dòng)形式多樣化

撕紙活動(dòng)是以技能學(xué)習(xí)為主，往往比較枯燥，但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣，所以在組織每一次活動(dòng)時(shí)，老師盡量以游戲的形式來(lái)組織。如撕面條就設(shè)計(jì)了小動(dòng)物要過(guò)生日了，小朋友準(zhǔn)備面條送給他們，貼橫道線(xiàn)時(shí)讓幼兒和老師先玩玩“過(guò)馬路”的游戲，貼風(fēng)車(chē)時(shí)讓幼兒邊玩風(fēng)車(chē)邊學(xué)?？傊O(shè)法使活動(dòng)有趣一些，吸引幼兒主動(dòng)參與。這樣就不單單是為了學(xué)習(xí)撕紙的技能，在撕紙活動(dòng)中同時(shí)可以掌握一些其它知識(shí)。

《綱要》中提出，“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)立的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性的撕紙活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和想象力，撕紙游戲?yàn)橛變洪_(kāi)啟了一扇智慧的大門(mén)。

參考文獻(xiàn)

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