信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)評(píng)一致性的研究

董秀潔 王棟棟

摘 要：課堂教學(xué)質(zhì)量在不斷深入的教學(xué)改革中，一直都被賦予著極高的要求，而課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到課程實(shí)施的效果。通過對(duì)理論的深入剖析，并結(jié)合當(dāng)前的研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)一致性對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性;有效性;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教學(xué)評(píng)一致性研究的意義

（一）教學(xué)評(píng)一致有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)一致是教師進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐準(zhǔn)則，它的前提是具備清晰的目標(biāo)，為此老師需要研究各級(jí)各類課程文件，并依據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)而確定教學(xué)目標(biāo)，這一過程將有助于深化教師的專業(yè)知識(shí)。

（二）教學(xué)評(píng)一致有利于提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)評(píng)一致提倡以目標(biāo)為導(dǎo)向，其目標(biāo)始終在場(chǎng)，當(dāng)課堂教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)都不偏離目標(biāo)，且通過活動(dòng)最終達(dá)成了目標(biāo)，課堂教學(xué)才是有效的，因此，確保課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)一致，就有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)評(píng)一致有利于學(xué)生的成長(zhǎng)

如果教師能夠提供教學(xué)評(píng)一致的課堂，也就意味著學(xué)生能夠得到知識(shí)，能力，情感，態(tài)度等方面明確而持續(xù)的目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)學(xué)生將能夠參與多種多樣的課堂活動(dòng)，這樣的課堂是豐富而有意義的，這些活動(dòng)將有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、影響教學(xué)評(píng)不一致的因素

（一）缺乏教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)或教學(xué)目標(biāo)的表述不清晰

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往不是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而是依據(jù)教材直接設(shè)計(jì)教學(xué)過程。缺乏教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì);有的教師雖然設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)不清晰、不規(guī)范，對(duì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含的要素沒有清楚的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)不匹配

教學(xué)活動(dòng)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，但是在信息技術(shù)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不足以達(dá)成目標(biāo)預(yù)設(shè)的水平層次，故而教、學(xué)不一致。

（三）評(píng)價(jià)與目標(biāo)不一致

教師沒有評(píng)價(jià)意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中和結(jié)束后，教師沒有以正確的評(píng)價(jià)方式來檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況，造成評(píng)價(jià)與目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)習(xí)不一致的現(xiàn)象非常突出。

三、促進(jìn)信息技術(shù)有效課堂的策略

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)是教學(xué)評(píng)一致的起點(diǎn)

具備目標(biāo)意識(shí)的教師，將依據(jù)合理清晰的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。正因?yàn)槟繕?biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是引導(dǎo)所有活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，是課堂教學(xué)評(píng)致的起點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變角度，以學(xué)生為目標(biāo)的行為主體

在傳統(tǒng)的目標(biāo)敘述中，信息技術(shù)教師往往將自己作為目標(biāo)的行為主體。將目標(biāo)表述為教師自己要做的事。在這樣的目標(biāo)中，他們?nèi)菀缀雎越虒W(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)而關(guān)注自身的教學(xué)。因此。信息技術(shù)教師在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變角度，站在學(xué)生的角度思考通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)做到什么，從一開始就將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的身上，從而讓教學(xué)真正做到促進(jìn)學(xué)生行為的變化。

2.明確內(nèi)容和行為，清晰表述教學(xué)目標(biāo)

在確保目標(biāo)的行為主體為學(xué)生后，另一個(gè)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)的方式，就是明確目標(biāo)的內(nèi)容和行為，以此為目標(biāo)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，提供保障。一方面，信息技術(shù)教師要盡量避免直接以教材內(nèi)容作為目標(biāo)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)《課標(biāo)》以及信息技術(shù)的學(xué)科特征來選擇知識(shí)，讓知識(shí)成為目標(biāo)的內(nèi)容，讓教材內(nèi)容服務(wù)于目標(biāo)。這么做的目的在于確保教材是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而需要的資源，而不是目標(biāo)本身，也不是開展教學(xué)活動(dòng)唯一的思路。這么做的優(yōu)勢(shì)在于，讓教學(xué)圍繞目標(biāo)而非教材。

（二）從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，將教學(xué)評(píng)一致落到實(shí)處

信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)缺乏細(xì)致的規(guī)劃是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效甚至無效的重要原因。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課、規(guī)劃教學(xué)的成果，它集中體現(xiàn)了教師關(guān)于課堂教學(xué)的種種思考。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從積極備課開始，通過教學(xué)設(shè)計(jì)確保課堂教學(xué)的有效性，將“教-學(xué)-評(píng)一致”的課堂落到實(shí)處。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，依據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的原理，應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)目標(biāo)、再設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、

評(píng)價(jià)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)部分。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)對(duì)教師而言，其作用在于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，從而掌控課堂教學(xué);而對(duì)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的方向，同時(shí)能夠激勵(lì)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，同時(shí)，確保評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)，如此才能發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)、監(jiān)控教學(xué)和改善教學(xué)的作用。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)清晰具體的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)換言之就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)確?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免出現(xiàn)為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象。

（三）提高評(píng)價(jià)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，新課改也強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)綜合合理地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但正如前面所說，教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的欠缺是制約教師運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的重要原因，因此，改變教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀十分重要。促進(jìn)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的形成，需要多方共同努力。

1.教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)努力提升自身評(píng)價(jià)素養(yǎng)

評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)并非隨意而為，它要求教師具備教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論知識(shí)，并能將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。一方面，教師需要有意識(shí)地研習(xí)教育評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí);另一方面，教師可以通過以下幾個(gè)方面的行動(dòng)提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)。首先，教師要嘗試澄清學(xué)科中各種主要的學(xué)習(xí)結(jié)果;其次，信息技術(shù)教師可以依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的要求制定觀測(cè)的手段和途徑;此外，教師應(yīng)合理分析在不同學(xué)習(xí)結(jié)果下所搜集到的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的資料。

2.學(xué)校應(yīng)開展教育評(píng)價(jià)的相關(guān)培訓(xùn)，為教師提供提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)的途徑

學(xué)校作為教師主要的工作場(chǎng)所，有義務(wù)為發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。教師的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，教學(xué)質(zhì)量就得以提高。因此，為了提升教師專業(yè)素養(yǎng)之一的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與之相關(guān)的教研和培訓(xùn)，為教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升提供途徑。另一方面，學(xué)校也要嘗試淡化外部評(píng)價(jià)給教師帶來的沖擊，注意平衡外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)，注意保護(hù)教師萌生起來的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，并積極鼓勵(lì)教師開發(fā)各類基于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案。

參考文獻(xiàn)

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