小學(xué)語文興趣教學(xué)實(shí)錄

朱琳

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝苏Z指出了興趣在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的重要作用。興趣是打開知識(shí)大門的金鑰匙，是引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)快樂求知、探索、實(shí)踐的助推器。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何通過興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生在課堂上積極思考，快樂學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的語文課堂，成為廣大小學(xué)語文教師關(guān)注的熱點(diǎn)。

應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，為教育教學(xué)開辟了一片新天地。多媒體具有集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，可以將知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺刺激，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；诖耍谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。比如，在執(zhí)教《地震中的父子》一課時(shí)，筆者應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)并提醒學(xué)生：同學(xué)們，今天來時(shí)給你們帶來一份見面禮，應(yīng)用多媒體播放一組視頻，然后又提問：“同學(xué)們，你們知道這短視頻的內(nèi)容是講什么嗎？（有的同學(xué)回答是《洛杉磯大地震》）?！薄笆堑?，這就是《洛杉磯大地震》中的片段，看了這個(gè)場面讓我們一起來看看這六個(gè)詞：混亂、血跡、瓦礫、廢墟、爆炸、顫抖。運(yùn)用這個(gè)六個(gè)詞語，回想你剛才看到的地震畫面，你有什么感受？地震留給了人們難以承受的傷痛，但是，這次大地震中卻發(fā)生了一件感人的故事，讓我們一起來走進(jìn)課文《地震后中的父子》?！痹谶@堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，筆者利用多媒體將課文的背景生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課堂教學(xué)打造了一個(gè)良好的開端。

設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

懸念是吸引學(xué)生興趣的重要手段。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念的情境，給學(xué)生造成一種強(qiáng)烈的期待心理，從而推動(dòng)學(xué)生走向探究之路，使課堂教學(xué)收到事半功倍之效。比如，在執(zhí)教《鞋匠的兒子》一課時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：“林肯只是一個(gè)普通鞋匠的兒子，卻成了美國政治家、戰(zhàn)略家、最有作為的美國第16任總統(tǒng)，他到底具有怎樣的人格魅力？我們將要學(xué)習(xí)的課文《鞋匠的兒子》中又是怎樣寫的呢？”這樣的設(shè)計(jì)抓住了林肯的出身和現(xiàn)在地位、成就之間的巨大落差，設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

角色扮演，增加教學(xué)趣味

角色扮演能夠滿足小學(xué)生樂于表現(xiàn)自我，善于模仿的特點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)于一些故事性較強(qiáng)，人物角色多的課文，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的學(xué)習(xí)方法，帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)，更好地理解角色，感受課文深層次的思想，這樣的學(xué)習(xí)方法符合小學(xué)生的天性，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的體現(xiàn)。比如，在執(zhí)教《將相和》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了分角色表演，首先給課文的三個(gè)小故事確定好小標(biāo)題：“完璧歸趙”“澠池之見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”。然后。選一個(gè)故事，給學(xué)生作好表演的分工，并進(jìn)行初步的排演。在學(xué)生表演的過程中，教師把課堂的主體地位還給學(xué)生，學(xué)生通過自主探究，深入解讀角色，在表演中入情入境。這樣的教學(xué)方式有效吸引了學(xué)生參與的積極性，增加了課堂教學(xué)的趣味性。

活動(dòng)激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中豐富多彩的游戲、競賽等活動(dòng)，像磁石一樣吸引著學(xué)生，在活動(dòng)快樂的氛圍中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心，以興趣激發(fā)思考，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的語文綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)了《程門立雪》一課后，筆者結(jié)合課文做了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，這一課的生字我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們一起來玩?zhèn)€小游戲吧！看誰搶答出來的生字最多?！鄙謸尨痖_火車游戲開始了，同學(xué)們回答得很好。筆者繼續(xù)加大了游戲的難度：“同學(xué)們，我把生字的朋友也叫來了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看誰能最快叫出它們的名字……”游戲的方式，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)了知識(shí)，收到了理想的教學(xué)效果。語文活動(dòng)的方式很多，比如誦讀比賽、手抄報(bào)比賽、作文比賽等。教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際組織活動(dòng)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中都能展示自己的特長。

聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，尋找生活中的語文，讓學(xué)生通過對(duì)生活深入細(xì)微的觀察，感受生活中的語文之美。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到花生地參觀，讓學(xué)生采訪種花生的農(nóng)民，了解種花生的過程、具體的耕作等，這種將課堂延伸到田間的方式，讓學(xué)生感到特別興奮。通過田間這個(gè)大課堂的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了種花生和收獲花生都需要付出辛勤的勞作，落花生“默默奉獻(xiàn)，不求虛名”的品格也深深扎根在了同學(xué)們的腦海中。

綜上所述，小學(xué)語文課堂應(yīng)該是一個(gè)蘊(yùn)含著趣味的課堂，應(yīng)該是一個(gè)深深吸引著學(xué)生參與學(xué)習(xí)的課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師深入解讀教學(xué)內(nèi)容，在充分把握小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語文能力、知識(shí)水平、幸福點(diǎn)等多種因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和應(yīng)用有效的教學(xué)方法。近年來，興趣教學(xué)法推廣以來取得了一定的成果，但也遇到了一些困惑，相信只要我們深入思考，努力探究，激趣教學(xué)就會(huì)得到更好地運(yùn)用。

（作者單位：江蘇省南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）