小學(xué)生誦讀古詩詞的興趣培養(yǎng)

趙蘇惠

摘要：古詩文是中華民族傳統(tǒng)文化里一顆閃亮的明珠，朗讀背誦積累古詩文對(duì)小學(xué)生人格的教化、情操的熏陶和民族氣節(jié)的勾勒有著非凡的意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣入手，通過根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富誦讀形式，促進(jìn)小學(xué)生去踴躍閱讀古詩詞。

關(guān)鍵詞：誦讀;古詩詞;興趣培養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛，引領(lǐng)學(xué)生正確理解和使用語言文字，讓學(xué)生從小積淀語言文學(xué)底蘊(yùn)，傳承好中華民族的經(jīng)典文學(xué)，培養(yǎng)正確的語感和文學(xué)思維。詩歌能幫助學(xué)生積淀精神、啟迪智慧、養(yǎng)成良好習(xí)慣、積淀優(yōu)秀文化等，富有深刻的意義，詩歌朗誦處在當(dāng)下語文教學(xué)中無比關(guān)鍵的地位，在教學(xué)實(shí)踐中，可從以下幾個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生古詩文誦讀愛好。

故事激趣，提高誦讀積極性

趣味性對(duì)小學(xué)生來說尤為重要，喜歡聽故事是兒童的天性，諸多經(jīng)典古文詩歌，在其創(chuàng)作或傳播過程中，流傳著許多有趣的故事。如在教學(xué)古詩前，先繪聲繪色地講相關(guān)的故事、趣聞或創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在津津有味中走近詩詞和作者。在學(xué)習(xí)《七步詩》前，講述曹丕為爭(zhēng)奪帝位，設(shè)計(jì)陷害曹植的故事;學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，講汪倫設(shè)計(jì)“騙”來李白，在桃花潭飲酒賦詩及灑淚告別，寫下了流芳千古的《贈(zèng)汪倫》;賈島反復(fù)琢磨詩句，得典故“推敲”的故事……學(xué)生聽得津津有味，誦讀的興致就被激發(fā)出來，對(duì)詩文的理解也瓜熟蒂落。

多媒體引導(dǎo)思悟品讀

由于詩歌的語言博大精深，寥寥數(shù)語便可意涵渺遠(yuǎn)，一旦不能理解作品含義，便很難接近作者精神的內(nèi)核。教師應(yīng)幫學(xué)生煥發(fā)智慧，運(yùn)用智慧去思考詩意，接近作者的豐富意涵，領(lǐng)略作者傳遞的精神世界。教學(xué)《江雪》時(shí)，可先播放視頻，直現(xiàn)江天雪景圖：連綿起伏的高山處處覆蓋厚厚的白雪，到處白茫茫一片，沒有任何飛鳥和行人的蹤跡。江面寒風(fēng)嗖嗖，有一老翁，身披蓑衣，頭戴斗笠，孤零零坐在一只小船上釣魚。又讓學(xué)生扮演漁翁，講述表演時(shí)體驗(yàn)到的精神狀態(tài)，設(shè)身處地的思索作者在這兒垂釣的原因。學(xué)生展開大膽的想象，理解了詩人柳宗元當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、寂寥、懷才不遇，只能寄情于這山水之間的情感。

利用傳統(tǒng)節(jié)日，以詩育人

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)有節(jié)日到來，老師都要把握時(shí)機(jī)教學(xué)相關(guān)的詩詞。比如清明節(jié)，給學(xué)生講解杜牧的《清明》與韓朔的《寒食》;端午節(jié)，教授蘇軾的《六么令·天中節(jié)》;新年將近，筆者教學(xué)生唱王安石的《元日》，還編排了舞蹈，學(xué)生高興地甩起了鮮艷的紅綢子，邊跳邊唱，迎接新年的到來……就這樣，不知不覺中積累了詩詞涵養(yǎng)。

豐富誦讀形式

托爾斯泰說：“偉大的育人家從不強(qiáng)迫，只是引導(dǎo)學(xué)生的熱情。”為調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，學(xué)校的老師把古詩文滲透到各學(xué)科中。筆者所在校語文老師群策群力，研發(fā)編寫了一套近200首詩詞的《古詩接龍》，因用了頂針的修辭手法，首尾呼應(yīng)，朗朗上口，學(xué)生因此誦讀得逸興遄飛，然后，教師又引導(dǎo)學(xué)生分類整理好描寫花的、山的、水的詩詞……每天上課前由班長(zhǎng)起頭誦讀，這樣聚沙成塔，學(xué)生又累積了大量詩詞。激勵(lì)學(xué)生鞏固、運(yùn)用學(xué)過的古詩詞。寫作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把古詩詞改寫成現(xiàn)代文;將與文意緊密聯(lián)系的古詩句鑲嵌其中，為作文錦上添花。

音樂老師在教學(xué)生唱：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠……”再挑幾個(gè)學(xué)生伴舞，這些詩在學(xué)生心中該有多美……

美術(shù)課通過給古詩文配畫，令學(xué)生腦中的古詩活學(xué)活用，落筆之后化作生動(dòng)的色彩，激活了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作積極性，從而近距離直觀品味古詩文化的營(yíng)養(yǎng)。

舞蹈老師把《古詩接龍》課本中的古詩，編成古詩韻律操，當(dāng)學(xué)校的特色操。瞧！學(xué)生邊吟誦著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄……”邊舉手投足地做著古詩韻律操。

思品老師在深化著詩詞中的正能量：“欲窮千里目，更上一層樓”，鼓勵(lì)學(xué)生要有遠(yuǎn)大的理想;“寸金難買寸光陰”教育學(xué)生要珍惜眼前美好的時(shí)光;“梅花香自苦寒來”鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

學(xué)生每日以不同的形式，感觸到古詩文朗朗上口的節(jié)奏美及豐富的人文內(nèi)涵美，久而久之，受益匪淺。

誦讀比賽，樹立信心

學(xué)生的天性是喜愛得到賞識(shí)和肯定，學(xué)校舉行的各種競(jìng)賽和活動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自豪感，如“古詩文主題班會(huì)”“誦讀古詩擂臺(tái)賽”“古詩韻律操比賽”“古詩文小報(bào)展”“詩配畫展”，定期評(píng)選校級(jí)“小詩仙”“誦詩小狀元”等等。

國(guó)慶節(jié)、元旦，學(xué)校舉行“誦千古詩文，做中華赤子”朗誦會(huì)。各班學(xué)生把古詩編成小品、相聲、三句半、歌、舞、誦、畫、書法等多種形式進(jìn)行表演。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情和編排表演古詩詞的創(chuàng)新及合作意識(shí)，逐步樹立誦讀古詩文的信心。

興趣是最好的老師，有了誦讀古詩文的興趣，學(xué)生就像插上翅膀的天使，盡情在古詩文的長(zhǎng)河中自由暢游翱翔，擷取無盡的芬芳碩果！

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪工業(yè)園區(qū)大吳湖里小學(xué)）