匯聚社區(qū)資源 打造融合幼教

秦群英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，幼兒園要充分挖掘家長(zhǎng)和社區(qū)資源，以社區(qū)的大自然、大社會(huì)為活教材，成立“課程游戲化資料庫”“家長(zhǎng)志愿者協(xié)會(huì)”“一米陽光愛心智囊團(tuán)”助力于游戲化教學(xué)，掌握社區(qū)脈動(dòng)，積極社區(qū)互動(dòng)，讓家園之間的聯(lián)系更為主動(dòng)、頻繁和有效，為融合樂園的構(gòu)成和創(chuàng)新提供前進(jìn)的力量。本課題以家園社區(qū)的伙伴關(guān)系為橋梁，以融合文化為背景，在課程游戲化的引領(lǐng)下三位一體合力形成幼兒的融合樂園。

挖掘自然資源，打造融合環(huán)境

社區(qū)是若干社會(huì)群體或社會(huì)組織聚集在某一個(gè)領(lǐng)域里所形成的一個(gè)生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體，是構(gòu)成社會(huì)最基本的內(nèi)容，是宏觀社會(huì)的縮影。筆者幼兒園在社區(qū)之內(nèi)，依托社區(qū)，同時(shí)也成了社區(qū)不可或缺的一部分。幼兒園可以享用社區(qū)內(nèi)的資源，同時(shí)為社區(qū)居民做好教育孩子的義務(wù)服務(wù)專業(yè)指導(dǎo)。由此，社區(qū)內(nèi)所有設(shè)施、設(shè)備、產(chǎn)業(yè)園、特色工農(nóng)業(yè)項(xiàng)目基地、特色公司等都成為幼兒園的拓展基地，為幼兒游戲提供了物質(zhì)和精神的環(huán)境。

南師大教授虞永平認(rèn)為：對(duì)幼兒來說，游戲是他們的存在方式。那么，怎樣通過游戲促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展成為解決問題的重要方式。我園旨在通過融合樂園建設(shè)與社區(qū)教育的切合點(diǎn)，充分挖掘家庭、幼兒園、社區(qū)教育資源，探索出多元融合課程模式，全面提升保教水平和質(zhì)量;通過課程游戲化建設(shè)，發(fā)展幼兒觀察、探索、表現(xiàn)等多種技能，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代兒童;通過參與研究，充分挖掘教師的內(nèi)在潛能，以研促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

我園是典型的小區(qū)配套幼兒園，是新城拓展的產(chǎn)物，園內(nèi)的大多數(shù)家長(zhǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷，熱情助人、愿意分享。這成為了幼兒園所獨(dú)有的特色資源。社區(qū)的各類公共設(shè)施，如草坪、足球場(chǎng)、市民廣場(chǎng)、碧水池、龍信別墅區(qū)、會(huì)所等。社區(qū)的配套設(shè)備，如老年公寓、居委會(huì)、診所、超市等都可以納入我們的課程，成為孩子參觀學(xué)習(xí)、觀察實(shí)踐、操作探索的游戲場(chǎng)。社區(qū)人員來自全國(guó)，也有引進(jìn)的高端人才，我們選用了就近的社區(qū)設(shè)施來拓展幼兒的活動(dòng)空間使幼兒置身其中，積極主動(dòng)地參觀探究，盡情擁抱自然，親近社會(huì)，走向更廣闊天地，感受與園內(nèi)生活截然不同的快樂體驗(yàn)。同時(shí)，我園邀請(qǐng)社區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)主成為課程研發(fā)的志愿者、指導(dǎo)者，充分發(fā)揮實(shí)踐基地在課程游戲化建設(shè)中的作用。

整合多元資源，鍛造融合課程

在全球化時(shí)代的大背景下，相互融合，融合創(chuàng)新，打破孤立，在傳承中連接，與多元素的合作演化為常態(tài)。積極開展融合文化區(qū)域游戲活動(dòng)，在游戲環(huán)境的科學(xué)設(shè)置、游戲材料的適宜提供、游戲觀察的有效指導(dǎo)等方面進(jìn)行了有效探索。

課題研究提升內(nèi)涵，園所文化日益彰顯，師幼朝向幸福完整追夢(mèng)前行。在課題研究的基礎(chǔ)上，借鑒了《滲透式領(lǐng)域課程》《田野課程》的課程理念，因地制宜地創(chuàng)設(shè)戶外綜合游戲。二樓、三樓的天臺(tái)打造成綠蔭足球場(chǎng)，開設(shè)各年齡段的足球游戲，喚醒孩子內(nèi)心足球運(yùn)動(dòng)的種子。園內(nèi)廊道也是精心創(chuàng)設(shè)，有交往類游戲，提供柜子和各種游戲材料，材料只作類別分類擺放，孩子可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)變化結(jié)構(gòu)，隨時(shí)交互材料、盡情用可以無限發(fā)揮想象力的原始材料作替代物開展游戲。有探索類游戲，提供豐富的探索和操作的材料，鼓勵(lì)幼兒積極探索，勇于挑戰(zhàn)。

建設(shè)專用活動(dòng)室提供幼兒動(dòng)手做、自由搭、自由活動(dòng)。閱讀吧安靜明亮。三個(gè)樓層廊道創(chuàng)設(shè)社交游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的空間，創(chuàng)意藝術(shù)畫廊，成為孩子們展示自己作品的天地。

孩子們?cè)谌诤闲℃?zhèn)，通過角色體驗(yàn)，讓小小夢(mèng)想生根發(fā)芽、開花結(jié)果。戶外角色游戲區(qū)也是項(xiàng)目豐富，我們將教室拓展到園外。從“嘗試設(shè)置平行班游戲區(qū)——大帶小混齡游戲——全園聯(lián)合游戲”，從“班級(jí)小主題游戲——年段特色體驗(yàn)游戲——資源共享游戲場(chǎng)”，有效開展游戲體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，還充分利用家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源開展課程游戲。

每當(dāng)節(jié)日來臨，幼兒園便邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來園活動(dòng)，參與幼兒游戲，感受融合課程帶來的快樂和收獲，讓家長(zhǎng)們從認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上參與融合課程研發(fā)，了解幼兒園課程游戲化的理念，積極帶領(lǐng)孩子共同參與探索和研究。我們還把幼兒園的活動(dòng)向社區(qū)延伸，聯(lián)合老年公寓結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日課程，開展老少聯(lián)誼活動(dòng)。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成立小小足球隊(duì)、社區(qū)環(huán)保隊(duì)等，把融合課程開到社區(qū)，讓周圍的居民直觀地感受融合課程的魅力。既拓展了幼兒游戲空間，又將幼兒園的先進(jìn)理念向社區(qū)傳播。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課程實(shí)施進(jìn)展情況，科學(xué)合理地統(tǒng)籌活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒以自己喜歡的方式真正玩起來、動(dòng)起來。

建立社區(qū)資源庫 從家長(zhǎng)入手，通過了解社區(qū)成員的職業(yè)、受教育程度、對(duì)幼兒教育的關(guān)注、參與程度等多方面的情況，形成較系統(tǒng)的社區(qū)成員資料庫。從實(shí)際出發(fā)整合社區(qū)資源，并按各成員特長(zhǎng)分組，形成各具優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)一個(gè)真正能為幼兒教育服務(wù)的“社區(qū)資源”。

融合主題活動(dòng)日 整合社區(qū)、家長(zhǎng)資源、組建家長(zhǎng)和社區(qū)義工助教團(tuán)隊(duì)，定期來園參與“講壇”“書會(huì)”“創(chuàng)意秀 ”，建立家、園、社區(qū)攜手網(wǎng)絡(luò)。“一日一聊”：建立微信公眾平臺(tái)便于家長(zhǎng)與學(xué)校溝通?！耙恢芤痪邸苯涣饔螒蜻M(jìn)展方向，實(shí)現(xiàn)雙方緊密配合?！耙辉乱蛔h”：建立家園工作室。每月圍繞一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目、開展課程游戲化活動(dòng)。此外聯(lián)合居委會(huì)、關(guān)注游戲相關(guān)低結(jié)構(gòu)材料的收集，設(shè)立百寶箱，建立課程游戲化資源庫，源源不斷地給孩子提供游戲材料。

科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容 有效利用游戲室和各活動(dòng)場(chǎng)地，組織開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。天天有安排：各班根據(jù)游戲活動(dòng)輪流表，進(jìn)入各游戲區(qū)活動(dòng);周周有混齡：每周一次固定時(shí)間全園聯(lián)合游戲，幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，自主選擇游戲伙伴，自主布置游戲場(chǎng)地，自由創(chuàng)造游戲玩法;月月有節(jié)日：結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)開展與融合文化相關(guān)的各項(xiàng)幼兒實(shí)踐活動(dòng)。

合理利用教學(xué)材料 借助繪本、圖片、影像、實(shí)驗(yàn)器材、模擬場(chǎng)景等，設(shè)置與融合文化相對(duì)應(yīng)的主題閱讀吧、圖片展示墻、視頻播放角，讓幼兒自由徜徉于書海之中，身臨其境于游戲體驗(yàn)，自主探索于科學(xué)世界，從而更直觀形象地獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，注重各樂園之間的有機(jī)互動(dòng)，開拓游戲空間，發(fā)展游戲情節(jié)……在積極有效的互動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)交往創(chuàng)造的快樂，真正成為游戲的主人。

匯聚社區(qū)平臺(tái)，增強(qiáng)融合力度

多元融合、和合相容，拓展空間、和合共生，在家、園、社區(qū)一體化理念的引導(dǎo)下，以社區(qū)空間為教室，以社區(qū)人士為老師，讓幼兒融入大自然、大社會(huì)，在探索中生活、在探索中學(xué)習(xí)、在探索中游戲，感受多元融合的魅力。

《薩拉曼卡宣言》中寫道：每一個(gè)兒童都有受教育的基本權(quán)利……每個(gè)區(qū)域提供所有特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使特殊教育和普通教育合并為一個(gè)系統(tǒng)。做到有耐心、愛心、包容心，引導(dǎo)特殊兒童融入正常群體，讓正常孩子從小就學(xué)會(huì)接受和自己不一樣的人，學(xué)會(huì)合作、懂得照顧、接受差異，當(dāng)孩子步入社會(huì)，便更能以平常心應(yīng)對(duì)不同的人和事。

觸覺感知 由家、園、社區(qū)共同組成的愛心智囊團(tuán)。陪伴特殊孩子，讓每個(gè)孩子的童年都有感統(tǒng)教育的助力相伴。建立在人格平等基礎(chǔ)上的互助互愛、共同進(jìn)步的新內(nèi)涵，幫助別人就是幫助自己，幫助社會(huì)就是實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值目標(biāo)。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 提供一些感統(tǒng)訓(xùn)練材料，為特殊孩子提供方便，訓(xùn)練場(chǎng)就是“兒童健身房”，成立志愿協(xié)會(huì)，使家長(zhǎng)們更加理解融合教育，以家長(zhǎng)助教、安全助理、活動(dòng)助手、義工服務(wù)等形式參與管理志愿活動(dòng)。

校園最美的風(fēng)景線是由孩子來描繪的，每個(gè)孩子就是這多彩風(fēng)景中最亮麗、最獨(dú)特的那一抹顏色。我園策劃組織亮點(diǎn)活動(dòng)，讓孩子棲居充滿自然和諧的天地，置身于真實(shí)而鮮活的教育場(chǎng)景中，感受濃厚的江風(fēng)海韻，聆聽生命拔節(jié)的聲音，感悟絢麗斑斕的童年。

（作者單位：江蘇省海門市龍信幼兒園）